Bilingual education for the deaf has characteristics that set it apart from education for hearing students and that, for many teachers, make it difficult. But what are these characteristics? How can hearing teachers overcome the limit of difference and produce new knowledge that provides not only the teaching, but also - and effectively - the learning of deaf students? Do the experiences of everyday life in a school for the deaf - the National Institute of Education of the Deaf, INES - influence the construction and mobilization of this knowledge? Understanding these issues does not mean to...

L'éducation bilingue pour les sourds présente des caractéristiques qui la différencient de l'éducation pour les élèves entendants et qui, pour de nombreux enseignants, la rendent difficile. Mais quelles sont ces caractéristiques ? Comment les enseignants entendants peuvent-ils surmonter la limite de la différence et produire de nouvelles connaissances qui permettent non seulement l'enseignement, mais aussi - et efficacement - l'apprentissage des élèves sourds ? Les expériences de la vie quotidienne dans une école pour sourds - Institut national d'éducation des sourds, INES -...

Der zweisprachige Unterricht für Gehörlose weist Merkmale auf, die ihn vom Unterricht für hörende Schüler unterscheiden und die ihn für viele Lehrer schwierig machen. Doch was sind diese Merkmale? Wie können hörende Lehrer die Grenze der Differenz überwinden und neues Wissen produzieren, das nicht nur den Unterricht, sondern auch - und zwar effektiv - das Lernen von gehörlosen Schülern ermöglicht? Beeinflussen die Erfahrungen des täglichen Lebens in einer Gehörlosenschule - dem Nationalen Institut für Gehörlosenbildung (INES) - die Konstruktion und Mobilisierung dieses...