Die Geschichte der Pädagogik im Allgemeinen zeigt seit jeher das Interesse der Menschen an der Analyse dessen, was ihnen innewohnt: der Bildung. Und die Frucht dieser Analyse ist die Entstehung der Pädagogik selbst. Im bolivianischen Fall ist die Zahl nicht anders, es gibt viele in- und ausländische Intellektuelle, die ihn studiert und analysiert haben und von dort aus bedeutende Veränderungen vorgeschlagen oder angeregt haben. Zu ihnen gehören Simón Rodríguez, Juan Bardina, Franz Tamayo, Eugenio D'Ors, Carlos Medinaceli, Elizardo Pérez, Tristán Marof, Mariano Baptista Gumucio, um...

The history of pedagogy in general has always demonstrated the interest of human beings in analyzing that which is inherent to them: education. And the fruit of this analysis is the emergence of pedagogy itself. In the Bolivian case, the figure does not vary, there are many national and foreign intellectuals who have studied it, analyzed it and from there proposed or suggested significant transformations. Among them we find, to name a few, Simón Rodríguez, Juan Bardina, Franz Tamayo, Eugenio D'Ors, Carlos Medinaceli, Elizardo Pérez, Tristán Marof, Mariano Baptista Gumucio. But all these...

L'histoire de la pédagogie en général a toujours montré l'intérêt des êtres humains à analyser ce qui leur est inhérent : l'éducation. Et le fruit de cette analyse est l'émergence de la pédagogie elle-même. Dans le cas bolivien, le chiffre ne varie pas, il y a de nombreux intellectuels nationaux et étrangers qui l'ont étudié, analysé et à partir de là ont proposé ou suggéré des transformations significatives. Parmi eux figurent Simón Rodríguez, Juan Bardina, Franz Tamayo, Eugenio D'Ors, Carlos Medinaceli, Elizardo Pérez, Tristán Marof, Mariano Baptista Gumucio, pour...