Cet ouvrage répond à la question de recherche suivante : comment les enseignants comprennent-ils leur propre formation émotionnelle ? Nous pouvons voir ici une variété de pratiques auxquelles ils ont eu recours et qui ne répondent pas toujours à une prise de conscience et à une responsabilité des émotions. Il est clair que la plupart des théories avancées sur le sujet tournent autour de pratiques comportementales qui se perdent dans le temps. En outre, à partir des recherches de A. Damasio, on peut déduire qu'il n'est pas possible de former des émotions, car l'émotion ne peut...

This book responds to the research question: What are teachers' understandings of their own emotional formation? Here we can see a variety of practices to which they have resorted that do not always respond to an awareness and responsibility of emotions. It is clear that most of the theories put forward on the subject revolve around behavioural practices that are lost in time. In addition, from the research of A. Damasio, it can be inferred that it is not possible to form emotions, because emotion cannot be formed, it can only be known and, if anything, concealed, because they are simply...