Das motorische Lernen des Menschen kann durch verschiedene Faktoren beeinflusst werden, und Ergebniswissen (RM), eine Art von extrinsischem Feedback, ist einer davon. Die AL kann auf unterschiedliche Weise angeboten werden, aber alle zielen darauf ab, den Prozess des Erwerbs motorischer Fähigkeiten zu optimieren. Zu diesen Möglichkeiten gehört der Bereich der CR-Amplitude, der eine Fehlerspanne zulässt, in der die Leistung den Moment bestimmt, in dem die CR durch den Forscher, Lehrer oder Ausbilder bereitgestellt wird. Es wurde festgestellt, dass die Auswirkungen des Amplitudenbereichs...

L'apprentissage moteur humain peut être influencé par différents facteurs, et la connaissance des résultats (MR), un type de rétroaction extrinsèque, est l'un d'entre eux. L'AL peut être fournie de différentes manières, mais toutes visent à optimiser le processus d'acquisition des compétences motrices. Parmi ces moyens figure la gamme d'amplitude de la RC, qui permet une marge d'erreur, dans laquelle la performance détermine le moment où la RC est fournie par le chercheur, l'enseignant ou le formateur. On a observé que les effets de la gamme d'amplitude de la RC dans...

Human motor learning can be influenced by different factors, and outcome knowledge (RC), a type of extrinsic feedback, is one of them. The CR can be provided in different ways, but all seek to optimize the process of motor skill acquisition. Among these ways is the range of CR amplitude, which allows for a margin of error, in which performance determines the moment when the CR is provided by the researcher, teacher, or instructor. It has been observed that the effects of the range of CR amplitude on the acquisition of motor skills have shown inconclusive results when thinking about motor...

Motivating students to learn in a TEIP (Priority Intervention Educational Territory) school is sometimes a problem aggravated by the characteristics of the surrounding social and physical environment, which is also reflected in the students' behavior. One possible way to make a difference is to propose activities that students enjoy, meeting their expectations, while always focusing on learning objectives. With gamification as a teaching and learning strategy, I wanted to motivate students by creating positive competitiveness, collaboration, and mutual support among everyone. With Scratch, I...

Die Motivation der Schüler zum Lernen in einer TEIP-Schule (Território Educativo de Intervenção Prioritária, Bildungsgebiet mit vorrangiger Intervention) ist aufgrund der sozialen und physischen Merkmale des Umfelds, die sich auch im Verhalten der Schüler widerspiegeln, manchmal ein verschärftes Problem. Eine Möglichkeit, etwas zu verändern, besteht darin, Aktivitäten anzubieten, die den Schülern gefallen, ihren Erwartungen entsprechen und dabei stets die Lernziele im Blick behalten. Mit Gamification als Lehr- und Lernstrategie wollte ich die Schüler motivieren, indem ich...

Motiver les élèves à apprendre dans une école TEIP (Territoire éducatif d'intervention prioritaire) est parfois un problème aggravé par les caractéristiques de l'environnement social et physique, qui se reflètent également dans le comportement des élèves. Une façon possible de faire la différence est de proposer des activités qui plaisent aux élèves, qui répondent à leurs attentes, tout en restant toujours axées sur les objectifs d'apprentissage. Avec la gamification, en tant que stratégie d'enseignement et d'apprentissage, j'ai voulu motiver les élèves en créant une...