Bien que de nombreuses propositions d'amélioration et projets visant à atténuer la double discontinuité aient été proposés au fil des décennies, celle-ci reste un élément central du discours didactique. Ce travail aborde certaines des approches actuelles en rapport avec la formation à l'université de Vienne. Il s'agit tout d'abord des « ponts » qui traitent du premier point de rupture de la double discontinuité, c'est-à-dire le début des études. Deuxièmement, nous abordons les projets dits « d'interface », qui prônent une intégration plus forte des perspectives...

Although numerous suggestions for improvement and projects to mitigate the double discontinuity have been undertaken over the decades, it remains a central element in the discourse on teaching methodology. This paper discusses some of the current approaches with reference to education at the University of Vienna. These include, first, so-called bridge-building, which deals with the first break in the double discontinuity, i.e. the start of studies. Secondly, we discuss so-called interface projects, which promote a stronger integration of university mathematics perspectives into school...