Kirstin Erath untersucht die epistemische Rolle von Erklarungen im Klassengesprach, die wichtiger Bestandteil alltaglichen Mathematikunterrichts sind. Sie verknupft dabei diskursanalytische sowie interaktionistische und epistemologische Perspektiven der Mathematikdidaktik, um mundliches Erklaren im Mathematikunterricht als sprachlichen und fachlichen Gegenstand greifbar zu machen. Die Autorin rekonstruiert empirisch, dass gute Erklarungen in den Klassen sehr unterschiedlich gestaltet sind. Daruber hinaus zeigt sie, dass Erklaren zwar wichtiges Lernmedium ist, jedoch kaum zum Lerngegenstand...