Jessica Hoth analysiert die situationsbezogene Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkraften, d.h. die diagnostische Kompetenz, die wahrend des Unterrichts relevant ist. Auf der Grundlage der Daten von 133 Primarstufenlehrkraften, die an der TEDS-FU-Studie teilgenommen haben, beschreibt die Autorin Merkmale situationsbezogener Diagnosekompetenz und rekonstruiert zwei Diagnosetypen: den fachnahen-bewertenden und den schulernahen-handlungsbezogenen Typ. Daruber hinaus stellt sie Zusammenhange zwischen den Diagnosetypen und deren zugrunde liegendem professionellen Wissen her. Die Arbeit knupft...