Die Gestaltung des Schulwesens ist im deutschen Bundesstaat grundsatzlich eine Sache der Lander. Dies hat die Foderalismusreform 2006 nachdrucklich bestatigt. Eine bundesweite Bildungsreform kann sich nur als freiwillige Ubernahme schulpolitischer Konzepte von Bundesland zu Bundesland verwirklichen. Ihre Moglichkeiten und Grenzen sind abhangig von der Intensitat gegenseitiger Beobachtung und Kommunikation der schulpolitischen Akteure. In dieser Studie werden Strukturen und Bedingungen bundesweiter schulpolitischer Innovationsdiffusion anhand eines konkreten Fallbeispiels aufgearbeitet....