Forschungsarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Germanistik - Neuere Deutsche Literatur, Note: 1,3, Friedrich-Schiller-Universitat Jena (Institut fur Germanistische Literaturwissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: "Ich habe im Drachenblut gebadet (...). In meiner unverletzbaren Hulle werde ich krepieren an meiner Sehnsucht nach Katharina." - das waren die Worte von Claudia, der Hauptfigur aus Christoph Heins Novelle "Der fremde Freund," die mir schon vom ersten Lesen an in Erinnerung geblieben sind. Es wird in dieser Hausarbeit vor allem um die Frage gehen, warum Claudia - wie sie es...

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 1,7, Friedrich-Schiller-Universitat Jena (Insitut fur Deutschdidaktik), Veranstaltung: Orthografie und Schule, Sprache: Deutsch, Abstract: "Kommas setze ich nach Gefuhl." - so oder so ahnlich konnte die Einschatzung eines Schulers bezuglich der Wichtigkeit der Kommas im Unterricht lauten. Und genau an diesem Punkt manifestiert sich die Herausforderung der Kommasetzung im schulischen Rahmen. Es handelt sich hierbei um eine Problematik, die von mindestens drei Standpunkten aus betrachtet und erortert werden kann. Zum...

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Germanistik - Neuere Deutsche Literatur, Note: 1,7, Friedrich-Schiller-Universitat Jena (Institut fur Germanistische Literaturwissenschaft), Veranstaltung: Friedrich Holderlin, Sprache: Deutsch, Abstract: "Brod und Wein" zahlt zu den beruhmtesten Elegien Holderlins und mit 160 Versen gleichzeitig zu den langsten. Dieses Werk wird wohl "die beste Grundlage bleiben zum Eindringen in Holderlins Gedankenwelt." Genau aus diesem Grund beschaftigt sich meine Proseminararbeit mit der Elegie "Brod und Wein." Explizit wird es um die Frage nach dem von...

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Geowissenschaften / Geographie - Didaktik d. Geographie, Note: 1,3, Friedrich-Schiller-Universitat Jena (Institut fur Geographiedidaktik), Sprache: Deutsch, Abstract: Dieses Thema besitzt naturgema fur die Schulerinnen und Schuler eine Gegenwartsbedeutung (KLAFKI 1997: 13). Schon das alltagliche Konsumieren und das Wissen um die unterschiedliche Herkunft der Fruchte ermoglicht es den Lernenden, einen Zugang zu dem Thema zu finden. Es ist also moglich von der tatsachlichen Erfahrungswelt der Schulerinnnen und Schuler auf ein geographisches...