Kinder sollten moglichst bereits im Laufe des ersten Schuljahres vom zahlenden Rechnen zu nicht-zahlenden Strategien ubergehen: Uber dieses Ziel besteht innerhalb der deutschsprachigen Fachdidaktik Einigkeit. Umgekehrt gilt das -verfestigte zahlende Rechnen- als Hauptmerkmal sogenannter -Rechenschwachen-. Die tatsachliche Strategieentwicklung im ersten Schuljahr wurde im deutschen Sprachraum aber bislang selten, in Osterreich gar nicht untersucht. Diese Arbeit, die Methoden der qualitativen und quantitativen empirischen Forschung kombiniert, schliesst diese Lucke. Mit brisanten...