Wir werden Textdetektive: Erprobung und Anwendung von Lesestrategien zur Förderung der Lesekompetenz eines dritten Schuljahres

ISBN-13: 9783656251446 / Niemiecki / Miękka / 2012 / 56 str.

Verena Vogler

Opis

Examensarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Deutsch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, Sprache: Deutsch, Abstract: 1 Einleitung 1.1 Explikation und Bedeutung des Themas "Wer zu lesen versteht, besitzt den Schlussel zu groen Taten, zu unertraumten Moglichkeiten." (Aldous Huxley) Dieses Zitat verdeutlicht, dass die Fahigkeit Texte zu verstehen, eine Schlusselqualifikation darstellt; Lesekompetenz ist eine zentrale Voraussetzung fur schulischen und beruflichen Erfolg und fur die Teilhabe an vielen Bereichen des gesellschaftlichen Lebens. Denn, wenn es Kindern gelingt, kompetent zu lesen, sind sie zum selbststandigen und kontinuierlichen Lernen fahig. Dieser Lernerfolg ist wiederum eine wesentliche Grundlage des Lebenserfolges. Allerdings sind bei den durchgefuhrten PISA - und IGLU - Studien sowie den VERA - Vergleichsarbeiten, erhebliche Mangel im Leseverstehen deutscher Schulerinnen und Schuler festgestellt worden. Seit der erstmaligen Durchfuhrung der PISA-Studie 2000 haben die Ergebnisse zu einer offentlichen und fachdidaktischen Diskussion zur Verbesserung der Lesekompetenz gefuhrt, die bis heute gegenwartig ist. Als wesentliche Erkenntnis hat sich dabei folgende Tatsache herausgestellt: "Lesestrategien leisten einen entscheidenden eigenstandigen Beitrag zur Erklarung der Unterschiede in der Lesekompetenz." Die Bildungspolitik und die Autoren von Pisa haben daher die Vermittlung von Lesestrategien als eine zentrale Konsequenz zur Forderung der Lesekompetenz abgeleitet. Jedoch wird diese Forderung im schulischen Unterricht kaum umgesetzt: "Nur etwa zwei Prozent der Instruktionszeit des Unterrichts wird auf den strategischen Umgang mit Texten verwendet." Die Grunde dafur sind vielfaltig: Oft wissen Lehrende nicht, wie sie Lesestrategien entsprechend vermitteln sollen, denn in der Lehrerausbildung gehort die Didaktik und Methodik des Lesens nicht zu den Standardangeboten der Universitaten. Auerdem steht die Forderung der Lesemotiv