Didaktische Überlegungen zum Stationenlernen als Form des Offenen Unterrichts

ISBN-13: 9783656219927 / Niemiecki / Miękka / 2012 / 72 str.

Till Cornelius

Opis

Examensarbeit aus dem Jahr 2001 im Fachbereich Padagogik - Allgemein, Note: gut, Universitat Hamburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Interesse fur das Lernen an Stationen als Form des Offenen Unterrichts resultiert vor allem aus der Suche nach Alternativen zu herkommlichen Unterrichtsmethoden. Unterricht vollzieht sich, vor allem in der Sekundarstufe I, immer noch eher lehrerorientiert als schulerorientiert und somit eher rezeptiv als selbsttatig. Das lehrergelenkte Unterrichtsgesprach, der Lehrervortrag, das Lesen und Arbeiten in Lehrbuchern sowie das Beantworten fremdformulierter Fragen, sind fur die Schuler nach wie vor die hauptsachlichen Unterrichtsverfahren. Da aber die Schule den Auftrag hat, die Schuler zu selbststandigen und mundigen Menschen zu erziehen, bedarf es neben entsprechenden Inhalten auch der Methoden und Strukturen, die Spielraume fur mehr Partizipation, Verantwortung und Selbsttatigkeit ermoglichen. Immer wieder werden Forderungen laut, nach denen den Schulern beim Lernen mehr Verantwortung zugestanden werden und der Unterricht sich an ihnen und ihren Interessen und Bedurfnissen orientieren soll. Dies ist nur moglich, wenn auch Hilfen angeboten werden, mit deren Unterstutzung der eigene Lernweg gefunden werden kann. In einem lehrerorientierten Unterricht ist dies nur schwer zu verwirklichen. Eine Moglichkeit diese Forderungen umzusetzen, ist die Methode des Stationenlernens, die sich in den letzten Jahren vor allem in der Grundschule etabliert hat. In dieser Arbeit soll der Frage nachgegangen werden, inwieweit das Lernen an Stationen den Schulern Moglichkeiten bietet, durch Selbsttatigkeit und eigenes Handeln selbststandig zu werden oder ob diese Methode eine Mode in der aktuellen Padagogik darstellt, die auch nur vorgefertigte Inhalte, lediglich neu verpackt, anbietet. Zu diesem Zweck wird eines der "groen" Didaktikmodelle nach 1945 herangezogen, namlich die kritisch-konstruktive Didaktik von Wolfgang Klafki. Da es ein Teil dieser Arbeit is