Didactique du FLE au Japon: miroir des représentations et des cultures : Le cas de la didactique du FLE à l'université au Japon » książka
Didactique du FLE au Japon: miroir des représentations et des cultures : Le cas de la didactique du FLE à l'université au Japon
ISBN-13: 9783639526233 / Francuski / Miękka / 2016 / 168 str.
Didactique du FLE au Japon: miroir des représentations et des cultures : Le cas de la didactique du FLE à l'université au Japon
ISBN-13: 9783639526233 / Francuski / Miękka / 2016 / 168 str.
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Par une analyse du contexte spA(c)cifique qu'est celui de l'enseignement du FLE A l'universitA(c) au Japon, l'auteur essaye de dA(c)terminer comment concilier les avancA(c)es de la recherche en didactique du FLE avec la culture A(c)ducative locale. Alors que la premiA]re met en avant des approches centrA(c)es sur la communication et les enjeux de l'action commune, la seconde promeut une vision culturelle et hA(c)doniste de l'apprentissage des langues. Cette dualitA(c) se retrouve dans les objectifs des apprenants et chez les enseignants, chez qui ils correspondent A des conceptions de la didactique des langues. L'auteur tente tout d'abord de dA(c)finir ce contexte pour dans un second temps se pencher sur les enjeux didactiques que recA]le une importante divergence idA(c)ologique au sein d'un mAame mA(c)tier. A travers cette analyse, nous verrons qu'aucune des approches ne prA(c)vaut sur l'autre et qu'au contraire elles se complA]tent, ouvrant la porte A un A(c)clectisme mA(c)thodologique qui sied bien mieux A la complexitA(c) du contexte d'enseignement.
Par une analyse du contexte spécifique qu'est celui de l'enseignement du FLE à l'université au Japon, l'auteur essaye de déterminer comment concilier les avancées de la recherche en didactique du FLE avec la culture éducative locale. Alors que la première met en avant des approches centrées sur la communication et les enjeux de l'action commune, la seconde promeut une vision culturelle et hédoniste de l'apprentissage des langues. Cette dualité se retrouve dans les objectifs des apprenants et chez les enseignants, chez qui ils correspondent à des conceptions de la didactique des langues. L'auteur tente tout d'abord de définir ce contexte pour dans un second temps se pencher sur les enjeux didactiques que recèle une importante divergence idéologique au sein d'un même métier. A travers cette analyse, nous verrons qu'aucune des approches ne prévaut sur l'autre et qu'au contraire elles se complètent, ouvrant la porte à un éclectisme méthodologique qui sied bien mieux à la complexité du contexte d'enseignement.
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