Gedächtnis Im Alter: Empirische Studien Zur Entwicklung Des Verbalen Gedächtnisses Bei Älteren Menschen

ISBN-13: 9783540187288 / Niemiecki / Miękka / 1987 / 303 str.

Monika Knopf

Opis

Die LeistungsfAhigkeit des GedAchtnisses wandelt sich im Verlauf der Lebensspanne fortwAhrend. Nur wenig ist darA1/4ber bekannt, ob alle Aspekte des GedAchtnisses in gleicher Weise von VerAnderungen betroffen sind und welche Bedingungen der Entwicklung zugrunde liegen. Die vorliegende Arbeit prAsentiert eine breit angelegte empirische Untersuchung, die sich mit den Bedingungen der VerAnderung des verbalen GedAchtnisses im hAheren Erwachsenenalter beschAftigt. Dabei wird klar, daA sich das GedAchtnis nicht generell verschlechtert, wie hAufig vermutet wird. Aus der Kenntnis der EntwicklungsverlAufe spezifischer Aspekte des GedAchtnisses lassen sich auch Hinweise fA1/4r gezielte Trainingsprogramme gewinnen.

Spis treści

0. Einleitung.- 1. Gedächtnisentwicklung im höheren Erwachsenenalter - Theoretische Modelle und empirische Befunde.- 1.1. Beschreibung der Entwicklung des verbalen Gedächtnisses im Erwachsenenalter.- 1.2. Ansätze zur Erklärung der Entwicklung des verbalen Gedächtnisses im Erwachsenenalter.- 1.2.1. Die Entwicklung von elementaren Informationsverarbeitungsmerkmalen des Gedächtnissystems im Erwachsenenalter.- 1.2.2. Die Entwicklung von Lern- und Erinnerungsstrategien im Erwachsenenalter.- 1.2.3. Wissen und Gedächtnisleistung im höheren Erwachsenenalter.- 1.2.4. Gedächtnis und Metagedächtnis.- 1.3. Zusammenfassender überblick über die Modelle zur Erklärung von GedächtnisVeränderungen im höheren Erwachsenenalter.- 2. Metagedächtnis als deklaratives Wissen.- 2.1. Metagedächtnis als deklaratives Wissen: Ein Klassifikationsmodell.- 2.2. Die Entwicklung von „richtigem“ gedächtnisbezogenen Wissen im Verlauf der Lebensspanne.- 2.2.1. “Richtiges„ und “falsches“ gedächtnisbezogenes Wissen im Verlauf der Lebensspanne.- 2.2.2. Überblick über die empirischen Befunde zur Entwicklung „richtigen“ gedächtnisbezogenen Wissens im höheren Erwachsenenalter.- 2.3. Die Funktion von „richtigem“ gedächtnisbezogenen Wissen für das Lernen im Verlauf der Lebensspanne.- 2.4. „Richtiges“ gedächtnisbezogenes Wissen über alltägliches Lernen und Erinnern.- 2.5. Das gedächtnisbezogene Selbstkonzept älterer Menschen.- 2.6. Überblick über die Entwicklung unterschiedlicher Aspekte des gedächtnisbezogenen Wissens im höheren Erwachsenenalter.- 3. Metagedächtnis als kognitive Exekutive.- 3.1. Metagedächtnis als kognitive Exekutive: Ein Modell der Steuerung von Lernprozessen.- 3.2. Merkmale von metakognitiven Lern- und Gedächtnisaufgaben.- 3.3. Die Leistungen der kognitiven Exekutive Metagedächtnis.- 3.4. Thesen zur Entwicklung der Leistungen der kognitiven Exekutive Metagedächtnis im höheren Erwachsenenalter.- 3.5. Metagedächtnis als deklaratives Wissen und Metagedächtnis als kognitive Exekutive - Zusammenfassende Diskussion.- 4. Metagedächtnis und Gedächtnis - Fragestellungen und Hypothesen.- 4.1. Die Leistungsfähigkeit älterer Menschen bei der Bewältigung strategierelevanter Gedächtnisaufgaben.- 4.1.1. Das Lernen und Erinnern schwer strukturierbarer Wörter (nicht-clusterbare Wortliste, NCL).- 4.1.2. Das Lernen und Erinnern von begrifflich strukturierbaren Wörtern (begrifflich strukturierbare Wortliste, BCL).- 4.1.3. Das Lernen und Erinnern von episodisch-handlungsbezogen strukturierbaren Wörtern (episodisch-clusterbare Wortliste, ECL).- 4.1.4. Das Lernen und Erinnern von Texten im höheren Erwachsenenalter.- 4.1.5. Die intraindividuelle Analyse der Güte von Lern- und Gedächtnisleistungen älterer Menschen.- 4.2. Die Entwicklung des Metagedächtnisses im höheren Erwachsenenalter.- 4.2.1. Die Leistungen der kognitiven Exekutive Metagedächtnis und ihre Entwicklung im höheren Erwachsenenalter.- 4.2.2. Die Entwicklung des deklarativen Metagedächtnisses.- 4.3. Konvergente Validität der Metagedächtnis-Indikatoren.- 4.4. Die Erklärung von Gedächtnisleistungen durch Metagedächtnis.- 4.5. Die relative Bedeutsamkeit von Metagedächtnis für die Erklärung von Gedächtnisleistungen.- 4.6. Metagedächtnis und verwandte Konstrukte.- 5. Methodik.- 5.1. Beschreibung der Personenstichprobe.- 5.1.1. Stichprobenziehung.- 5.1.2. Altersverteilung.- 5.1.3. Geschlecht.- 5.1.4. Familienstand.- 5.1.5. Formaler Bildungsgrad.- 5.1.6. Berufstätigkeit.- 5.1.7. Intellektuelle Merkmale der Untersuchungsteilnehmer.- 5.1.8. Konzentrationsfähigkeit.- 5.1.9. Gedächtnisspanne.- 5.2. Bildung von zwei Teilstichproben.- 5.3. Beschreibung des Untersuchungsmaterials.- 5.3.1. Lern- und Gedächtnisaufgaben.- 5.3.2. Instrumente zur Erfassung der Prädiktoren.- 5.3.2.1. Vorkenntnisfragebogen.- 5.3.2.2. Prognosegenauigkeit für eigene Gedächtnisleistungen.- 5.3.2.3. Adäquatheit des Wissens über Wißbarkeit, Nicht-Wißbar- keit und Erschließbarkeit von Informationen.- 5.3.2.4. Güte des Wissens über die Güte des Erinnerten.- 5.3.2.5. Wissen über lernerleichternde und -erschwerende Textmerkmale und über effektive Strategien des Lernens aus Texten.- 5.3.2.6. Wissen über Strategien des Lernens von isolierten Lernelementen.- 5.3.2.7. Wissen über Strategien des Lernens von Zahlenmaterial.- 5.3.3. Indikatoren zur Erfassung der motivationalen Struktur.- 5.3.3.1. Der Attributionsstil der Erlernten Hilflosigkeit.- 5.3.3.2. Die Ausprägung der Leistungsmotivation.- 5.3.3.3. Selbstkonzept der eigenen gedächtnisbezogenen Leistungsfähigkeit.- 5.4. Design und Ablauf der Untersuchungen.- 6. Untersuchungsergebnisse über die Entwicklung des Gedächtnisses im höheren Erwachsenenalter.- 6.1. Das Lernen und Erinnern von Wörtern.- 6.1.1. Die Menge des Erinnerten beim freien Erinnern.- 6.1.2. Quantität und Qualität der Wiedererkennensleistung.- 6.1.3. Lernstrategien und strategisches Vorgehen beim freien Erinnern.- 6.1.4. Erinnerungswahrscheinlichkeit der Wörter als Funktion ihrer Position bei der Präsentation.- 6.1.5. Analyse des Erinnerns auf der Basis von Merkmalen der Wörter.- 6.1.6. Analyse des Erinnerungsvorgangs auf der Basis von Relationen zwischen den Wörtern.- 6.1.7. Zusammenfassende Interpretation.- 6.2. Das Lernen und Erinnern von Textmaterial.- 6.2.1. Der Umfang bereichsspezifischer Vorkenntnisse.- 6.2.2. Lernziele und Lernzeiten.- 6.2.3. Die Güte des Lernens und Erinnerns von Texten.- 6.2.4. Zusammenhänge zwischen unterschiedlichen Kriterien des Lernens und Erinnerns von Texten.- 6.2.5. Lernen und erinnern Experten mehr als Novizen?.- 6.2.7. Zusammenfassende Interpretation.- 6.3. Das Lernen und Erinnern von Zahlen.- 6.4. Zusammenhänge zwischen Lern- und Erinnerungsleistungen in unterschiedlichen Aufgaben verbalen Lernens.- 6.5. Lassen sich ältere Menschen mit „gutem Gedächtnis“ oder mit „schlechtem Gedächtnis“ identifizieren?.- 7. Untersuchungsergebnisse über die Entwicklung des Metagedächtnisses im höheren Erwachsenenalter.- 7.1. Die Entwicklung des exekutiven Metagedächtnisses.- 7.1.1. Die Prognose der eigenen Leistungsgüte beim Lernen und Erinnern von Wörtern.- 7.1.2. Zusammenhänge zwischen der Gedächtnisleistung und der Prognosegenauigkeit.- 7.1.3. Die Prognose der eigenen Gedächtnisleistung beim Lernen und Erinnern von Zahlen.- 7.1.4. Die Güte des Wissens ßber Wißbarkeit, Nicht-Wißbarkeit und Erschließbarkeit von Informationen.- 7.1.5. Die Güte des Wissens über die Qualität eigener Erinnerungsleistungen.- 7.2. Beziehungen zwischen unterschiedlichen Aspekten des exekutiven Metagedächtnisses.- 7.3. Die Entwicklung des deklarativen gedächtnisbezogenen Wissens.- 7.3.1. Deklaratives Strategiewissen zum Erwerb von isolierten Lernelementen.- 7.3.2. Deklaratives gedächtnisbezogenes Wissen über lernrelevante Textmerkmale sowie Strategien zum Lernen von Texten.- 7.3.3. Deklaratives Strategiewissen zum Erwerb von Zahlen.- 7.4. Beziehung zwischen unterschiedlichen Aspekten des deklarativen gedächtnisbezogenen Wissens.- 7.5. Beziehung zwischen deklarativem und exekutivem Metagedächtnis.- 7.6. Zusammenfassung der Befunde zur Entwicklung des Metagedächtnisses bei älteren Menschen.- 8. Metagedächtnis und verwandte Konstrukte.- 8.1. Das gedächtnisbezogene Selbstkonzept.- 8.1.1. Die Struktur des gedächtnisbezogenen Selbstkonzepts älterer Menschen.- 8.1.2. Zusammenhänge zwischen dem gedächtnisbezogenen Selbstkonzept und dem Metagedächtnis.- 8.2. Erlernte Hilflosigkeit älterer Menschen bezüglich der Bewältigung von Lern- und Gedächtnisaufgaben.- 8.2.1. Das Auftreten Erlernter Hilflosigkeit bei älteren Menschen.- 8.2.2. Erlernte Hilflosigkeit, Metagedächtnis und Leistungsfähigkeit in Lern- und Gedächtnisaufgaben.- 8.3. Die Struktur der Leistungsmotivation älterer Menschen.- 8.3.1. Die Struktur der Leistungsmotivation bei älteren Menschen.- 8.3.2. Zusammenhänge zwischen Leistungsmotivation, Selbstkonzept und den Metagedächtnis-Indikatoren.- 8.4. Zusammenfassende Interpretation.- 9. Die Vorhersage von Gedächtnisleistungen mit Hilfe metakognitiver, kognitiver und motivationaler Variablen.- 9.1. Die Bedeutung des Metagedächtnisses für die Vorhersage von Lern- und Gedächtnisleistungen.- 9.2. Gute versus schlechte Lern- und Gedächtnisleistungen und Metagedächtnis.- 9.3. Die Bedeutung motivationaler Variablen für die Erklärung von Lern- und Gedächtnisleistungen älterer Menschen.- 9.4. Bedingungen guter verbaler Lern- und Gedächtnisleistungen im höheren Erwachsenenalter.- 10. Zusammenfassung und Diskussion.- Literatur.- Stichwortregister.- Autorenregister.