Zur Problematik der Erfassung, Bewertung und Anerkennung informell erworbener Kompetenzen vor dem Hintergrund der Europäisierung beruflicher Bildung

ISBN-13: 9783640497553 / Niemiecki / Miękka / 2009 / 144 str.

Meike Westermann

Opis

Diplomarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftspadagogik, Note: 1,3, Georg-August-Universitat Gottingen (Seminar fur Wirtschaftspadagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: In der aktuellen bildungspolitischen Diskussion um das lebenslange Lernen wird zunehmend die Bedeutung informellen Lernens hervorgehoben. Diese Lernform ist insbesondere dadurch gekennzeichnet, dass sie im Gegensatz zu formalen, planmaig gestalteten Lernprozessen in institutionellen Bildungseinrichtungen, vorwiegend auerhalb schulischer Lernkontexte im beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Umfeld, gewissermaen als Begleiterscheinung des taglichen Lebens, stattfindet (vgl. Bjornavold, 2001, S. 222; Straka, 2003, S. 249-252). Doch was sind die Grunde dafur, dass dieses ursprungliche und nach Dohmen als "Grundform menschlichen Lernens" bezeichnete informelle Lernen in den vergangenen Jahren eine derart herausragende Bedeutung im europaischen bildungspolitischen Kontext erlangt hat, dass es in gegenwartigen Manahmen, wie dem 2007 beschlossenen Europaischen Qualifikationsrahmen (EQR) zur Transparenz und Abstimmung von Qualifikationen und den Vorschlagen eines Leistungspunktesystems fur die berufliche Bildung (ECVET) zur Ubertragung und Anrechnung von Qualifikationen, explizite Berucksichtigung findet? ...] Angesichts tief greifender struktureller und dynamischer Veranderungsprozesse im okonomischen, technologischen und gesellschaftlichen Bereich kommt einer qualitativ hochwertigen Bildung eine zentrale Rolle zu. Die Notwendigkeit diesen Herausforderungen, die die Qualifikationsanforderungen einer Gesellschaft nachhaltig beeinflussen, wirksam entgegenzutreten, begrundet die Forderung nach einem kontinuierlichen Lernen uber die gesamte Lebensspanne. ...] Auch wenn bereits zahlreiche Beispiele und unterschiedliche Verfahrensweisen in Bezug auf die Erfassung informell erworbener Kompetenzen vorliegen und umgesetzt worden sind, so gibt es derzeit kein Instrument mit