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Una propuesta educativa apoyada en los audiovisuales
ISBN-13: 9783845498676 / Hiszpański / Miękka / 2011 / 624 str.
El conjunto de avances tecnicos, en general, e informaticos en particular, ha puesto al alcance de los docentes y de los investigadores una serie de herramientas que hasta hace poco tiempo eran impensables. Un claro ejemplo es la edicion digital: captura, grabacion, manipulacion, montaje y distribucion de videos. Pero el alumnado -y la sociedad en general- desarrollan parte de su actividad en un entorno condicionado por el lenguaje audiovisual: television, cine, Internet, informatica, videojuegos, etc. La idea central de este trabajo fue realizar una serie de documentales escolares e investigar los efectos educativos de estos materiales en diferentes situaciones de ensenanza. Asi, el estudio del leguaje audiovisual nos incito a planificar una propuesta didactica basada en la gramatica visual. Recordemos que la camara hace mucho mas que "poner un marco" alrededor de la situacion real; mas bien, genera relaciones (mensajes) que no estan presentes en el contexto original. De este modo, pretendimos propiciar la alfaberizacion audiovisual a traves de la lectura de imagenes (Peek, 1993) y el desarrollo de la capacidad visoespacial (Mathewson, 1999).
El conjunto de avances técnicos, en general, e informáticos en particular, ha puesto al alcance de los docentes y de los investigadores una serie de herramientas que hasta hace poco tiempo eran impensables. Un claro ejemplo es la edición digital: captura, grabación, manipulación, montaje y distribución de vídeos. Pero el alumnado -y la sociedad en general- desarrollan parte de su actividad en un entorno condicionado por el lenguaje audiovisual: televisión, cine, Internet, informática, videojuegos, etc. La idea central de este trabajo fue realizar una serie de documentales escolares e investigar los efectos educativos de estos materiales en diferentes situaciones de enseñanza. Así, el estudio del leguaje audiovisual nos incitó a planificar una propuesta didáctica basada en la gramática visual. Recordemos que la cámara hace mucho más que "poner un marco" alrededor de la situación real; más bien, genera relaciones (mensajes) que no están presentes en el contexto original. De este modo, pretendimos propiciar la alfaberización audiovisual a través de la lectura de imágenes (Peek, 1993) y el desarrollo de la capacidad visoespacial (Mathewson, 1999).
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