Forschendes Lernen in Schülerlaboren : Ein Vergleich des Politiklabors der Leibniz Universität Hannover mit dem EU-Projekt "Sauce"

ISBN-13: 9783640750092 / Niemiecki / Miękka / 2010 / 28 str.

Julia Kr Ger

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, Note: Unbenotet, Gottfried Wilhelm Leibniz Universitat Hannover (Institut fur Politische Wissenschaften), Veranstaltung: Forschendes Lernen in der Politischen Bildung, Sprache: Deutsch, Abstract: "Der eigentliche Zweck des Lernens ist nicht das Wissen, sondern das Handeln." Mit dieser Feststellung beschrieb der englische Soziologe und Philosoph Herbert Spencer (1820-1903) bereits im 19. Jahrhundert einen immer noch sehr modernen Lernbegriff. Demnach ist Lernen nur dann sinnvoll, wenn es den Lerner zum Handeln aktiviert und kognitiv herausfordert. Dahingegen ist die blosse Aneignung von Wissen wenig nachhaltig und befahigt selten zum eigenstandigen Handeln. Ziel eines jeden Lernprozesses sollte es aber sein, sowohl den individuellen Wissens- als auch Kompetenzbereich jedes Lerners zu erweitern. Dabei ist es vor allem im Politikunterricht wichtig, den/die SchulerIn zu einem handlungs- und problemlosungsfahigen Subjekt zu erziehen, das den politischen Alltag als mundiger Burger aktiv mitgestaltet. Um das Lernen in der Politischen Bildung als eine Verbindung aus Wissensaneignung und Handlungsbefahigung zu gestalten, wurden in den letzten Jahren immer haufiger Projekte entwickelt, die an ausserschulischen Orten eine schuleraktivierende Lernumgebung umsetzen. Vor allem im naturwissenschaftlichen Bereich existieren schon viele so genannte Schulerlabore, doch auch in den geisteswissenschaftlichen Fachern gewinnt das Lernen in Schulerlaboren immer mehr an Relevanz. Zentrale Begriffe sind dabei das Entdeckende Lernen und das Forschende Lernen. Beide verstehen den Lerner als Subjekt, das seinen Lernweg selbst gestaltet und sich Wissen mittels eigens gewahlter Lernstrategien aneignet. Subjektiv Neues wird erlernt, sodass der Lernprozess und die Lernziele - anders als im gangigen Schulunterricht - sehr unterschiedlich ablaufen. Ungleich ist diesen beiden Lernformen die konkrete Umsetzung des L

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