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Entre o querer e o poder
ISBN-13: 9786130156190 / Portugalski / Miękka / 2015 / 152 str.
O objetivo deste trabalho e analisar e discutir quais mecanismos sociais e discursivos, revelados pelas posicoes sociais, regras e divisao social do trabalho, ativam e bloqueiam praticas de ensino colaborativo em um curso de formacao de professores de ingles. O interesse em compreender tais aspectos partiu, primeiramente, da experiencia vivenciada como professora em uma faculdade no norte do Parana, em que a iniciativa de ensino colaborativo foi desenhada na tentativa de que esta pratica pudesse ser institucionalizada. Igualmente, decorreu da percepcao de que ha uma lacuna na literatura atual, que trate das impossibilidades de praticas colaborativas, desprezando-se assim, partes do processo que afetam/constrangem sua consolidacao. A partir da perspectiva teorica da Teoria socio-historico-cultural - TSHC (Vygotsky, 1978; Leontiev, 1978) e apoiado nos estudos sobre colaboracao (Phelan et. al., 1996; Roth et. al., 1999; John-Steiner, 2000; Mateus, 2007; 2009; Magalhaes e Liberali, 2009) olhei nao somente para os resultados, mas para o processo que envolve praticas de ensino colaborativo em cursos de formacao de professores(as).
O objetivo deste trabalho é analisar e discutir quais mecanismos sociais e discursivos, revelados pelas posições sociais, regras e divisão social do trabalho, ativam e bloqueiam práticas de ensino colaborativo em um curso de formação de professores de inglês. O interesse em compreender tais aspectos partiu, primeiramente, da experiência vivenciada como professora em uma faculdade no norte do Paraná, em que a iniciativa de ensino colaborativo foi desenhada na tentativa de que esta prática pudesse ser institucionalizada. Igualmente, decorreu da percepção de que há uma lacuna na literatura atual, que trate das impossibilidades de práticas colaborativas, desprezando-se assim, partes do processo que afetam/constrangem sua consolidação. A partir da perspectiva teórica da Teoria sócio-histórico-cultural - TSHC (Vygotsky, 1978; Leontiev, 1978) e apoiado nos estudos sobre colaboração (Phelan et. al., 1996; Roth et. al., 1999; John-Steiner, 2000; Mateus, 2007; 2009; Magalhães e Liberali, 2009) olhei não somente para os resultados, mas para o processo que envolve práticas de ensino colaborativo em cursos de formação de professores(as).
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