Die Förderung der beruflichen Integration benachteiligter Jugendlicher in der Sonderberufsfachschule: Eine Wirksamkeitsstudie zur Verbesserung des Sel

ISBN-13: 9783656979883 / Niemiecki / Miękka / 2015 / 268 str.

Klaus Ebert; Sandra Ebert

Opis

Masterarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Padagogik - Berufserziehung, Berufsbildung, Weiterbildung, Note: 1, Sprache: Deutsch, Abstract: Durch die Verankerung der eigenen beruflichen Praxis im Berufsfeld der benachteiligten Jugendlichen im Ostalbkreis, ist die Chancenungleichheit eben dieser Zielgruppe nahezu taglich allgegenwartig. Die Jugendlichen zeigen bedingt nur vage vorhandene Vorstellungen der beruflichen Zukunft, sowie zu den Vorstellungen uber die eigenen Fahigkeiten und Fertigkeiten. Doch auch aufgrund der heutigen Entwicklungen auf dem Ausbildungs- und Arbeitsmarkt, die durch Konkurrenz und Wettbewerbsverhaltnisse gepragt sind, erhalten personliche Kompetenzen und die eigene Profilscharfe eine immens hohe Wertigkeit und Wichtigkeit. Im Ubergang zwischen Schule und Beruf wird ein wichtiger Meilenstein fur die Teilhabe in der Gesellschaft gelegt. Mit der Berufswahlentscheidung findet unweigerlich eine Segregation statt, mehr noch, wer den Schritt in das Erwerbsleben nur unzureichend schafft, beispielsweise ohne Ausbildung bleibt, wird stets konfrontiert mit gesellschaftlicher Marginalisierung. Gerade benachteiligte Jugendliche befinden sich in einem Teufelskreislauf, denn oft beginnt die Stigmatisierung bereits durch die schulische Selektion. So kann im aktuellen Chancenspiegel der Bertelsmann-Stiftung nachgelesen werden, dass in Baden - Wurttemberg benachteiligte Schuler durchschnittlich 81 Kompetenzpunkte weniger als privilegierte Schuler aufweisen (vgl. Berkemeyer et al. 2013, S. 109 ff.). Aus dem Bildungsbericht des Ostalbkreises geht zusatzlich hervor, dass auergewohnlich viele Jugendliche mit Migrationshintergrund Benachteiligungen beim Start in das Berufsleben erhalten, denn nahezu 70% dieser Schuler erreichen maximal den Hauptschulabschluss (vgl. Gehrmann et al., 2011). Die Gruppe der Schulabganger, die nicht in eine duale Ausbildung oder in ein Studium mundet, verbleibt in den Bildungsgangen des Ubergangssektors. Hierin finden sich 2.3

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