Zur Bedeutung kunst- und gestaltungstherapeutischer Methoden im alltäglichen Unterricht: Mit Bezug auf den Sprach- und Fremdsprachunterricht

ISBN-13: 9783656360759 / Niemiecki / Miękka / 2013 / 24 str.

Janine Borstler

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,0, Universitat Potsdam (Abteilung Sonderpadagogik), Veranstaltung: Diagnostik, Beratung und Forderung fur Schuler mit sonderpadagogischem Forderbedarf, Sprache: Deutsch, Abstract: Seit dem 19. Dezember 2008 gilt fur Deutschland die UN-Kinderrechtskonvention, welche vorsieht, dass alle Kinder in einer gemeinsamen Schule lernen. Diskriminierung aufgrund von Fahigkeiten und Begabung soll damit ausgeschlossen und jedem Kind die Moglichkeit zur freien Entfaltung gegeben werden (vgl. www1). Fur Brandenburg ist es deshalb ein Anliegen "die Einbeziehung von Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen und sonderpadagogischen Forderbedarfen in das allgemeine Bildungssystem und damit das gemeinsame zieldifferenzierte Lernen von Schulerinnen und Schulern mit und ohne Behinderungen in der allgemeinen Schule" (ebd.) zu ermoglichen. Eine "Schule fur alle" kann jedoch nur dann realisiert werden, wenn die Lehrkrafte dazu befahigt werden, mit dieser besonderen Situation umzugehen. Vor diesem Hintergrund setzt sich die vorliegende Arbeit das Ziel, Moglichkeiten der Einbeziehung kunst- und gestaltungstherapeutischer Methoden in den alltaglichen Unterricht zu ergrunden. Die dabei getroffenen Feststellungen beziehen sich jedoch nicht nur auf die Forderung von Kindern mit sonderpadagogischem Forderbedarf, sondern werden auch als Bereicherung fur jene Schuler angesehen, denen keine spezielle Forderung zukommt. Als Ausgangspunkt soll zuerst nach Grunden fur die Notwendigkeit kunst- und gestaltungstherapeutischer Methoden gesucht werden, welche insbesondere im Bereich der kindlichen Bedurfnisse angesiedelt sind. Darauf aufbauend werden Ziele der Kunst- und Gestaltungstherapie beschrieben und im praktischen Teil der Arbeit durch die Einordnung verschiedener therapeutischer Vorgehensweisen erganzt. Die Schwerpunkte des praktischen Teils spiegeln drei wesentliche Komponenten erfolgreicher Arbeit mi

O autorze

Janine Börstler, M.A., wurde 1987 geboren. Ihr Lehramtsstudium für die Fächer Englisch und Deutsch an der Universität Potsdam schloss die Autorin im Jahre 2012 mit dem akademischen Grad des Master of Education erfolgreich ab. Durch ein erziehungswissenschaftliches Seminar während des Studiums angeregt, reflektierte sie eigene Erfahrungen mit der Hausaufgabenproblematik aus Schul- sowie Studienzeit und wurde sich der Diskrepanz zwischen Schüler- und Lehrerstandpunkt erstmals bewusst.