Wirkt sich das deutsche Bildungssystem benachteiligend für Schüler aus Migrantenfamilien aus?

ISBN-13: 9783640390892 / Niemiecki / Miękka / 2009 / 28 str.

Zaya Davaadorj

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Padagogik - Interkulturelle Padagogik, Note: 1,0, Universitat Potsdam (Institut fur Erziehungswissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: Im aktuellen Diskurs um Vermogen, Wohlstand und Reichtum werden drei Bedingungen erwahnt, die zur individueller oder familialer Reichtum und Vermogen fuhren konnen. Diese waren: durch den Erwerb individueller Einkommen, Heiratsmobilitat und intergenerationale Ubertragung von Erbschaften . Wahrend man im Falle der Erbschaften eher von einer Ungleichheitsverstarkenden Wirkung ausgehen kann, sollte man annehmen, dass der Weg zum Vermogen, Wohlstand und Reichtum in einer meritoktratischen Gesellschaft wie Deutschland durch individuelles Einkommen Ungleichverteilungen verringern sollte und viel einfacher zu bewerkstelligen sei. Aber "Kinder schichthoherer Eltern gehen eher auf das Gymnasium, besuchen eher eine Hochschule, erhalten von den Eltern eher finanzielle Unterstutzungen und] erreichen bessere Berufe." Das wurde bedeuten, dass soziale Herkunft die schulischen Leistungen und somit die berufliche Laufbahn negativ beeinflusst. Dadurch ware dieser Weg zum Vermogen fur einige Gruppen erschwert. Die bei dieser Arbeit zu beantwortende Frage ist, was die Ursachen fur die nachweislich schlechten schulischen Leistungszertifikate von Schulern aus Migrationsfamilien sind und wie ihr Bildungserfolg benachteiligt wird. Wo liegen die Grunde fur ihren negativen Bildungsverlauf und damit die geringe Chancen am gesellschaftlichen Wohlstand zu partizipieren? Laut empirischen Daten besuchten im Jahre 2006 44% der Schuler mit Migrationshintergrund eine Hauptschule (im Gegensatz zu 19 % der deutschen Jugendlichen), 17 % verlassen das deutsche Bildungssystem ohne Abschluss (im Gegensatz zu 8,5% der deutschen Jugendlichen) und ca. 40% sogar ohne jegliche berufliche Qualifizierung (11% der Deutschen). Mit schlechten oder fehlenden schulischen Leistungszert