Wie funktioniert ein Fahrradtachometer?: Thematisierung unter besonderer Beachtung der Klärung der Begriffe "Momentangeschwindigkeit und "Durchschnitt

ISBN-13: 9783640627776 / Niemiecki / Miękka / 2010 / 40 str.

Katrin Bekermann

Opis

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Mathematik - Didaktik, Note: 1,0, Carl von Ossietzky Universitat Oldenburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Idee zum Thema dieser Ausarbeitung fand ich ohne bewusstes Suchen in Mathematik- oder Didaktikbuchern am Fahrrad meines Vaters, der taglich mit dem Rad unterwegs ist und auch gerne auch langere Strecken fahrt. Er hat einen Fahrradcomputer am Fahrrad montiert. Neben vielen weiteren Funktionen dient dieser in erster Linie und traditionell dazu, Ge-schwindigkeiten zu ermitteln. Die Untersuchung der Funktionsweise eines Fahrradtachome-ters stelle ich mir als einen lebensnahen, fur die Schuler hochst interessanten Zugang zur Behandlung des Groenbereichs Geschwindigkeit vor. Die Schuler sollen in dieser Unter-richtseinheit auf der Grundlage der ihnen bereits bekannten Groen Lange und Zeit die zu-sammengesetzte Groe Geschwindigkeit und insbesondere die Begriffe "Momentangeschwindigkeit" und "Durchschnittsgeschwindigkeit" erarbeiten, wobei die Er-gebnisse auf verschiedene, von den Schulern selbst bestimmte Weise dargestellt werden und so einen unterschiedlichen Abstraktionsgrad haben konnen. Alle Schuler sollen zumindest eine anschauliche Vorstellung der genannten Begriffe entwickeln. Da ich in einer offenen Lernform, dem projektorientierten Unterricht, insbesondere das selbststandige Arbeiten und die Aktivitat der Schuler, kooperatives Arbeiten sowie eine "In-tegration von Kopf- und Handarbeit" (vgl. Meyer, 2007, S. 421) anstrebe und mit diesen Merkmalen die Methodenfrage in den Mittelpunkt des Unterrichtsentwurfs stelle, stutze ich mich bei der vorliegenden Arbeit vor allem auf das Modell der dialektischen Didaktik nach Lothar Klingenberg und auch auf das Konzept des handlungsorientierten Unterrichts, das unter anderem von Hilbert Meyer vertreten wird (vgl. Jank & Meyer, 2005, S. 241 ff. & S. 314 ff.). Eine Herausforderung und Neuheit ist dabei fur mich die theoretische Planung und Gestaltung des proj