Welche Zusammenhänge bestehen zwischen schüler- oder lehrerzentrierten Arbeitsphasen und der emotionalen Befindlichkeit von Lehrenden?

ISBN-13: 9783656902287 / Niemiecki / Miękka / 2015 / 52 str.

Christian Schmid

Opis

Forschungsarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftspadagogik, Note: 1,7, Otto-Friedrich-Universitat Bamberg (Lehrstuhl fur Wirtschaftspadagogik), Veranstaltung: Forschungsfragen der Wirtschaftspadagigk, Sprache: Deutsch, Abstract: Trotz des wissenschaftlich langst vollzogenen Paradigmenwechsels weg von traditionellem Lernen" hin zu konstruktivistischem Lernen" scheint der fragendentwickelnde Frontalunterricht immer noch die dominierende Unterrichtsform in deutschen Schulen zu sein (SEIFRIED 2006a, 109). Dieser mit stark lehrerzentrierten Arbeitsphasen einhergehende Unterricht sieht sich jedoch bereits seit Anfang der siebziger Jahre zunehmender Kritik ausgesetzt (SCHEWIOR-POPP 1998, 112-113). Bemangelt wird etwa, dass Schulerfragen oftmals keine Rolle spielen (SEMBILL, WUTTKE, SEIFRIED, EGLOFFSTEIN & RAUSCH). Einige Forschungsprojekte haben diese Problematik aufgegriffen und die Auswirkungen eher schuler- bzw. lehrerzentrierter Unterrichtformen auf die Schuler untersucht (siehe hierzu etwa SEMBILL 1984; SEMBILL 2004; SEMBILL, SCHUHMACHER, WOLF, WUTTKE & SANTJER-SCHNABEL 2001, 257ff.; GRUEHN 2000; SEIDEL 2003a). Dadurch konnte sicherlich ein grosser Beitrag geleistet werden, diese Schwachstelle im deutschen Schulsystem (wieder) in den Blickpunkt des Interesses zu rucken. Allerdings muss konstatiert werden, dass zum aktuellen Zeitpunkt keinerlei Untersuchung bekannt ist, die sich explizit mit dem Lehrererleben und insbesondere der Emotionalen Befindlichkeit von Lehrkraften in Abhangigkeit eher schuler- oder lehrerzentrierter Unterrichtsformen befasst. Daher kann diesbezuglich von einer Forschungslucke ausgegangen werden. Das Konstrukt der Emotionalen Befindlichkeit" wurde im Rahmen von Lehr-Lern-Prozessen bisher vor allem im Zusammenhang mit Lernmotivation und Lernprozessen (vgl. etwa die Arbeiten von ACHTENHAGEN, LUDECKE & SEMBILL 1988, 50ff.; LUDECKE-PLUMER 1991, SEIFRIED & SEMBILL 2005, 656ff.; SEMBILL 2003, 181ff.) Lernumgebungen (SAN"