Unterrichtsstörungen an Schulen für Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung

ISBN-13: 9783640150991 / Niemiecki / Miękka / 2008 / 60 str.

Benjamin Roth

Opis

Vordiplomarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,0, Johann Wolfgang Goethe-Universitat Frankfurt am Main, 36 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: In der folgenden Arbeit werde ich mich mit dem Thema der Unterrichtsstorungen an Schulen fur Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung befassen. Konkret sollen Aspekte von Unterrichtsstorungen in dieser Schulform anhand von Fallbeispielen dargestellt, tatsachliche und mogliche Ursachen fur Storungen betrachtet und ebenso tatsachliche und mogliche Reaktionen von Lehrenden und Lernenden auf die Storungen analysiert werden. Hierbei soll zuerst, ausgehend von verschiedenen Definitionen von Unterrichtsstorungen, eine Anwendbarkeit ebendieser Begriffsbestimmungen auf den Bereich der Schulen fur Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung uberpruft werden, orientiert an den tatsachlichen Gegebenheiten und Anforderungen dieses Lehr- und Lernbereiches. Es soll untersucht werden, ob - davon ist auszugehen - und in welchem Ausma Unterrichtsstorungen an Schulen fur geistig Behinderte auftreten, was mogliche Ursachen fur diese Storungen darstellen und welche Moglichkeiten sich zum Umgang mit bzw. zur Vermeidung von Unterrichtsstorungen anbieten. Hierzu mochte ich durch ausgewahlte Fallbeispiele aus meiner erzieherischen Praxistatigkeit an einer Schule fur Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung in Unterfranken/Bayern ein Fundament fur Theorien zu Unterrichtsstorungen und Reaktionsmoglichkeiten an besagter Schulform schaffen, die ich auch unter Zuhilfenahme von Ergebnissen einer durchgefuhrten LehrerInnenbefragung auf Anwendbarkeit bzw. Allgemeingultigkeit hin prufen werde. Letztlich mochte ich mich damit befassen, in welchem Mae Unterrichtsstorungen an Schulen fur Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung zum "Alltag" gehoren und wo man als Lehrender an Grenzen stot - seien es die eigenen, die der anderen oder institutionelle Barr