Unterrichtsreihe: Transportmechanismen an der Zellmembran: Methoden: Lerntagebuch, Diagnostizeren und Fördern

ISBN-13: 9783638866941 / Niemiecki / Miękka / 2007 / 76 str.

Sabrina Engels

Opis

Examensarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Biologie - Cytologie, Note: 1,7, Studienseminar fur Lehramter an Schulen Monchengladbach, 44 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Das deutsche Bildungswesen steht seit internationalen Vergleichsstudien, wie TIMSS und PISA, in der Kritik. Die Wirtschaft beklagt das Fehlen zukunftsgerechter "Schlussel-qualifikationen," wie z. B. Selbststandigkeit, Flexibilitat, Eigeninitiative, Problemlosungs-vermogen, Kommunikationsfahigkeit, Teamfahigkeit und Methodenbeherrschung. Die Verantwortlichen fur Bildung in Bund und Landern fordern besseren Unterricht und ein hoheres Leistungsniveau. Mit dem Schulgesetz vom 27. Juni 2006 setzt das Land NRW den Rahmen fur ein dynamisches und leistungsfahiges Schulsystem. Ziel ist die Schaffung eines Schulwesens, in dem jedes Kind und jeder Jugendliche unabhangig von seiner Herkunft seine Chancen und Begabungen optimal nutzen und entfalten kann. Die individuelle Forderung aller Schulerinnen und Schuler ist zentrale Leitidee des Schulgesetzes. In diesem Zusammenhang stellt sich die Frage, wie die Bildungsinstitution Schule diesen Anforderungen gerecht werden kann. Es spricht vieles dafur, unterrichtliche Innovation zu betreiben und bei der Unterrichtsplanung zu berucksichtigen. Fur den Biologieunterricht bedeutet dies, dass auch hier Konzepte entwickelt werden, die vor allem eigenverantwortliches Arbeiten und Lernen im Unterricht verankern. Schon der padagogische Vordenker DIESTERWEG gab uns mit auf den Weg: "Was der Schuler sich nicht selbst erarbeitet und erwirkt hat, das ist er nicht und das hat er nicht." Sind Schuler denn in der Lage ihren eigenen Lernprozess zu dokumentieren und ihren eigenen Lernfortschritt zu planen? Ist es moglich Schulerinnen und Schuler ein differenziertes Angebot zu einem Unterrichtsgegenstand zu bieten? Gibt es differenzierte Aufgaben fur verschiedene Lerntypen? Wie kann eine Lehrperson Schuler in der Planung des eigenen Lernfortschritts ber