Ungleiche Bildungschancen für SchülerInnen mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem

ISBN-13: 9783656322337 / Niemiecki / Miękka / 2012 / 28 str.

Victoria Theis

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Soziologie - Soziales System, Sozialstruktur, Klasse, Schichtung, Note: 2,0, Universitat Hildesheim (Stiftung), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Bundesrepublik Deutschland ist ein Land mit multikulturellen und multilingualen Eigenschaften. Menschen, die aus den verschiedensten Landern zugewandert sind, bilden diese ethnische, sprachliche, kulturelle und religiose Vielfalt. ...] Den Berichten der PISA- Studie zufolge, ist die Bildungsungleichheit zwischen deutschen SchulerInnen und SchulerInnen mit Migrationshintergrund nirgendwo groer als in den meisten anderen PISA- Teilnehmer - Staaten, sodass Kinder aus Migrantenfamilien in vielen Bereichen weit hinter ihren deutschen Altersgenossen zuruckbleiben. Die Fragestellung, inwieweit SchulerInnen aus Migrantenfamilien gegenuber den deutschen Kindern benachteiligt sind, ist eine schwierige Fragestellung. "Bereits die Fragestellung inwieweit Schuler aus Migrantenfamilien oder auslandische Schuler gegenuber deutschen Schulern Nachteile haben, ist schwieriger als man auf den ersten Blick anzunehmen geneigt ist, und zwar deshalb, weil hierfur nur unzureichende bzw. nur teilweise miteinander vergleichbare Daten vorliegen."( vgl. Diefenbach in Becker 2004, 227). Deutschland steht mit seiner Suche nach den Ursachen und Determinanten der Bildungsungleichheit noch ganz am Anfang. Zudem konnen Asylanten und Spataussiedler in den Bildungsstatistiken nicht als Migranten identifiziert werden, da sie die deutsche Staatsburgershaft besitzen. Es bleibt jedoch unbestritten, dass Kinder mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem deutlich benachteiligt sind. In Kapitel 4 gebe ich einen Einblick in die derzeitige Bildungssituation in Deutschland, die ethnische Zusammensetzung der Schulklassen und die Schulabschlusse von Migrantenkindern und deutschen SchulerInnen. Zudem erlautere ich im sechsten Kapitel die Empfehlungen der Lehrpersonen fur weiterfuhrende Schulen. Dazu stelle ich d