Spielen und Lernen - das Lernspiel als Widerspruch in sich?!

ISBN-13: 9783640556465 / Niemiecki / Miękka / 2010 / 40 str.

Sarah W. Lke

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Sozialpadagogik / Sozialarbeit, Note: 2,3, Fachhochschule Jena, Veranstaltung: Kunstlerische Medien in der sozialpadagogischen Arbeit mit Kindern, Sprache: Deutsch, Abstract: Den Begriff Lernen verbinden wir automatisch mit Schule und umgekehrt, doch dabei ist es oftmals die Institution Schule, die den Kindern die Lust am Lernen vertreibt. Und gerade diese Lust am Lernen ist ja so wichtig fur die Entwicklung und das Weiterkommen in unserer Welt. Eine halbe Million schulberechtigte Kinder und Jugendliche schwanzen die Schule, u.a. weil das Lernen keinen Spa macht oder sie Angste gegenuber dem Lernen und der Schule entwickelt haben. Besonders in den ersten funf Lebensjahren eignen wir uns die Welt forschend, experimentierend, neugierig und mit Freude an. Warum kann es denn nicht so weitergehen? Plotzlich bekommen wir gesagt, wie wir etwas zu Lernen haben und vor allem was. Das Leben und das Lernen werden mit dem Schuleintritt ernst und ernsthafte Dinge haben Strenge, sind steif, laufen nach einem vorgefertigten Plan ab und erscheinen uns vordergrundig extrem wichtig. Das raubt den Kindern die Lust am Lernen. "Du musst lernen und gut aufpassen in der Schule, damit spater mal was aus dir wird.," hort man Eltern oft sagen. Das ubt enormen Druck auf die kleinen Seelen aus, den sie nicht verstehen, da Kinder gegenwartsbezogen leben und auch lernen. Die Schule hingegen orientiert sich an der Zukunft. Wir alle wissen aus eigener Erfahrung, dass es sich mit Lust und ohne Zwang erfolgreicher lernen lasst. Im Spiel, wo meist alle Sinne angesprochen und gefordert werden, geht das am einfachsten. Dies besagt auch das 8. von 10 Prinzipien, die Carl Rogers uber das Lernen aufstellte: "Self-initiated learning which involves the whole person oft the learner feeling as well as intellect is the most lasting and pervasive." (Zimring 1999, S. 5). Laut Rogers erzeugt demnach das selbstgewahlte Lernen, das die Person im Ganzen erfordert, s