Sind Die Traditionellen Lehrpläne Überflüssig?: Zur Lehrplantheoretischen Problematik Von Bildungsstandards Und Kernlehrplänen

ISBN-13: 9783531165622 / Niemiecki / Miękka / 2009 / 322 str.

Daniel Scholl

Opis

Bei der vorliegenden Arbeit handelt es sich um meine gleichnamige Dissertation, die im November 2008 von der Humanwissenschaftlichen Fakultat der Universitat zu Koln angenommen wurde. Gutachter der Arbeit waren Herr Prof. Dr. Wilfried Ploger und Herr Prof. Dr. Rainer Peek. Ich hatte das besondere Gluck, dass Herr Prof. Dr. Ploger mir nicht nur die Moglichkeit zur Beschaftigung als Wissenschaftlicher Mitarbeiter geboten hat, sondern mir mit nie nachlassendem Engagement mit seinem fachlichen Rat zur Seite gestanden hat. Dafur danke ich ihm sehr. Auerdem danke ich Herrn Prof. Dr. Elmar Anhalt, der mich seit meiner Zeit als Studentische Hilfskraft stets mit Interesse und fachkundig auf meinem Lernweg begleitet hat. Ganz besonders danke ich meinen Eltern. Sie haben mich in jeder meiner Entscheidungen bestatigt und mich dabei immer so liebevoll unterstutzt, dass ich meinen Weg uberhaupt mit so viel Freude und Entschlossenheit einschlagen konnte. 13 Einleitung Neue Lehrplane als Reaktion auf den "PISA-Schock"

Spis treści

Theoretische Aspekte traditioneller Lehrplangestaltung - Der Anspruch der Bildungsstandards und Kernlehrpläne - Sind die traditionellen Lehrpläne überflüssig?

O autorze

Daniel Scholl ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Allgemeine Didaktik und Schulforschung an der Universität zu Köln.

Blurb

Bildungsstandards und Kernlehrpläne sind Bestandteile einer bundesweiten Bildungsreform. Der Anlass ihrer Einführung liegt in der Unzufriedenheit über das schlechte Abschneiden der Schülerinnen und Schüler bei den großen internationalen Leistungsuntersuchungen. Eine zentrale Annahme dieser Bildungsreform besteht darin, dass die traditionellen Lehrpläne die unbefriedigenden Leistungen mitverschuldet hätten und sie deshalb durch die Bildungsstandards und Kernlehrpläne ersetzt werden sollten. Bei näherem Hinsehen ist aber schnell festzustellen, dass die traditionellen Lehrpläne eine umfassende Orientierungsfunktion für Lehrerinnen und Lehrer bieten, die die neuen Lehrplantypen nur sehr bedingt erfüllen können. Die angestoßene Bildungs-„Reform“ bedürfte deshalb dringend einer Korrektur: Die spezifischen Orientierungsleistungen der traditionellen Lehrpläne und der neuen Lehrplantypen müssten in ein einheitliches Konzept integriert werden, das lehrplantheoretisch fundiert ist und zugleich eine empirische Überprüfung von Schülerleistungen sichert.