Selbstreguliertes Lernen im Mathematikunterricht: Nutzung der leeren Begleitheftseiten im neuen Mathematiklehrmittel der Sekundarstufe I zur Förderung

ISBN-13: 9783656678656 / Niemiecki / Miękka / 2014 / 120 str.

Roman Giger

Opis

Masterarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Mathematik - Didaktik, Padagogische Hochschule Zurich, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Fragestellung der vorliegenden Arbeit untersucht, mit welcher Haufigkeit und in welchen Formen die leeren Begleitheftseiten des neuen Mathematiklehrmittels der Sekundarstufe 1 im Unterricht zum Einsatz kommen und wie die Lehrenden und Lernenden dazu stehen. Die Fahigkeiten der Schulerinnen und Schuler, das eigene Lernen zu reflektieren und immer wieder zu beurteilen, sind die zentralen Kompetenzen, die den Baustein fur das Selbstregulierte Lernen bilden. Das Selbstregulierte Lernen besteht im Wesentlichen aus der Lernprozessuberwachung, dem Entwickeln eigener Lernstrategien und der Selbstaktivierung. Weitere theoretische Inputs behandeln die Versprachlichung des Wissens und den Umgang mit unterschiedlichen Denkweisen und Fehlern von Schulerinnen und Schulern. Im Anschluss an eine Befragung von Lehrpersonen und Lernenden, sowie einer Analyse von Lerntagebucheintragen, wird ein Leitfaden entwickelt, der die notige Unterstutzung fur das Erstellen von individuellen Eintragen auf den leeren Begleitheftseiten bieten soll. Der theoretische Hintergrund dazu bietet das Selbstregulierte Lernen, das als Auffacherung des Selbststandigen Lernens erortert und in einem durch den Autor entwickelten Kompetenzraster operationalisiert wird. Mit Hilfe der Datenerhebung, bestehend aus Eintragen von Lernenden und einer anschliessenden Umfrage, soll ermittelt werden, welche Hilfe und Unterstutzung der Leitfaden fur die Reflexions- und Selbstbeurteilungskompetenz bietet und wie die Schulerinnen und Schuler den Nutzen des Leitfadens einschatzen. Die Auswertung der Ergebnisse wird zeigen, dass sich der Leitfaden als geeignetes Mittel fur das Selbstregulierte Lernen im Mathematikunterricht bewahrt und den Lernenden genugend Struktur vorgibt, ohne sie dabei in ihrem Denken zu sehr einzuschranken. Aus den theoretischen und praktischen Erkenntnissen der Arbeit hat