Schulerfolg Von Migrationskindern: Die Bedeutung Familienergänzender Betreuung Im Vorschulalter

ISBN-13: 9783810034717 / Niemiecki / Miękka / 2002 / 389 str.

Andrea Lanfranchi; Andrea Lanfranchi

Opis

Erstmals liegt im deutschsprachigen Raum eine empirische Untersuchung vor, in der auf der Grundlage expliziter Qualitatskonzepte Fragen der Verbindung zwischen den unterschiedlich strukturierten Lebenswelten von Familie und Schule systematisch behandelt werden. Die Ergebnisse zeigen unter anderem, dass Kinder, die im Vorschulalter erganzend zur Familie in Krippen, Tagesfamilien, Spielgruppen oder Kindergarten ab dem dritten Lebensjahr betreut und gefordert wurden, von ihren Lehrpersonen in ihren kognitiven, sprachlichen und sozialen Fahigkeiten durchschnittlich besser beurteilt werden als Kinder, die ausschliesslich im Kreise der eigenen Familie aufgewachsen sind. Daraus lasst sich eine Reihe von praxisbezogenen Vorschlagen ableiten, die insbesondere fur Kinder in Migrationsverhaltnissen wichtig sind. Die Autorin stellt sie in Form von Empfehlungen zur Pravention schulischer Lernprobleme dar.
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Spis treści

Forschungsstand: Schul(miss)erfolg von Migrationskindern - Vorschulische Situation und familienergänzende Kinderbetreuung - Zielsetzung und Methodologie: Thesen, Ziele, Methoden, Untersuchungspopulation - Ergebnisse: Beschreibung des Untersuchungsfeldes: Migrantengruppen, Schulbevölkerung und vorschulische Betreuungseinrichtungen - Teilhabe der Untersuchungspopulation an familienergänzenden Betreuungseinrichtungen - Transitorische Räume: Definition, Forschungslage, Expertenmeinungen und Qualitätskriterien - Familien: Wirklichkeitskonstrukte und Handlungen - Kindergarten und Schule: Strategien des Umgangs mit der migrationsbedingten Vielfalt - Partizipation an transitorischen Räumen und Schulerfolg: Ergebnisse der quantitativen Datenanalyse - Synthese: Dimensionen des Schulerfolgs im Übergangsbereich Vorschule - Einschulung - Empfehlungen: Schlussfolgerungen für bildungspolitische Entscheidungen

O autorze

Dr. Andrea Lanfranchi, Fachpsychologe für Psychotherapie FSP, Fachpsychologe für Kinder- und Jugendpsychologie FSP; Dozent und Forscher bei der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik und Lehrbeauftragter an der Universität Zürich; Mitarbeiter des Ausbildungsinstituts für systematische Beratung und Therapie in Meilen/Zürich; Mitglied der Eidgenössischen Kommission für Familienfragen.

Blurb

In unseren Schulen gibt es immer mehr Kinder mit unterschiedlichstem sprachlich-kulturellen
Hintergrund. Darauf haben die europäischen Bildungssysteme überwiegend mit Stütz- und Sondermassnahmen reagiert. Trotz grosser Anstrengungen zeigen die Massnahmen aber wenig Wirkung. Im Gegenteil: Migrationskinder sind in separierten und separierenden Schultypen nach wie vor übervertreten, oder sie verlassen die Schule mit geringerwertigen Abschlüssen - mit steigender Tendenz. Da die ersten Weichen für den Schulerfolg im Vorschulalter gestellt werden, müssen heute Investitionen zur Verbesserung des Schulerfolgs altersmäßig nach unten ausgedehnt werden - in den Bereich des Kindergartens und der Zeit davor. Dies betrifft vor allem die Förderung in familienunterstützenden und -begleitenden Institutionen.
Erstmals liegt im deutschsprachigen Raum eine empirische Untersuchung vor, in der auf der Grundlage expliziter Qualitätskonzepte Fragen der Verbindung zwischen den unterschiedlich strukturierten Lebenswelten von Familie und Schule systematisch behandelt werden.
Die Ergebnisse zeigen unter anderem, dass Kinder, die im Vorschulalter ergänzend zur Familie in Krippen, Tagesfamilien, Spielgruppen oder Kindergarten ab dem dritten Lebensjahr betreut und gefördert wurden, von ihren Lehrpersonen in ihren kognitiven, sprachlichen und sozialen Fähigkeiten durchschnittlich besser beurteilt werden als Kinder, die ausschließlich im Kreise der eigenen Familie aufgewachsen sind. Daraus lässt sich eine Reihe von praxisbezogenen Vorschlägen ableiten, die insbesondere für Kinder in Migrationsverhältnissen wichtig sind. Der Autor stellt sie in Form von Empfehlungen zur Prävention schulischer Lernprobleme dar.