Schulangst und Schulangstreduktion

ISBN-13: 9783638919371 / Niemiecki / Miękka / 2008 / 60 str.

Stefan Grzesikowski

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Padagogik - Padagogische Psychologie, Note: 1,0, Universitat Potsdam (Psychologie), 26 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Angst ist in unterschiedlichen Abstufungen allgegenwartig und auch normal, was mit ihrer ursprunglichen biologischen Funktion zusammenhangt. Trotz dieser durchaus positiven Funktion kann Angst auch eine Beeintrachtigung in vielen Lebensbereichen sein, wenn sie nicht in angemessenem Mae auftritt oder gar eine Angststorung vorliegt. An einer klinisch relevanten Angststorung leiden der Bundes-Gesundheitssurvey von 1998 zufolge immerhin 14,2 Prozent der 18- bis 65jahrigen Befragten im Zeitraum eines Jahres. Die Lebenszeitpravalenz konnte in dieser Studie nicht erhoben werden, doch man geht davon aus, dass sie nicht sehr von der 12-Monatspravalenz abweicht. Trotz zum Teil groer Unterschiede zwischen den einzelnen Angststorungen kann man mit Ausnahme der Generalisierten Angststorung, bei der das hochste mittlere Ersterkrankungsalter bei 35 Jahren liegt, festhalten, dass sich bei etwa 85 Prozent der Betroffenen einer Angststorung die Krankheit bereits in der Adoleszenz manifestiert. Die Kinder und Jugendlichen dieses Entwicklungsalters verbringen einen Groteil ihrer Zeit in der Schule, wodurch ihr naturgema eine Betroffenheit zukommt. Zudem ist die Frage, inwieweit die Schule als sozialer Raum und als Raum, in dem Leistungen abgefragt und bewertet werden nicht auch als Ausloser bzw. Mitverursacher solcher Storungen zu sehen ist. Doch nicht erst, wenn eine pathologische Storung vorliegt, muss sich die Schule bzw. die jeweilige Lehrkraft fur die Angste seiner Schuler interessieren. Auch nicht behandlungsbedurftige Angste haben einen in dieser Arbeit noch zu klarenden Einfluss auf den Schuler, auf sein Verhalten, Leistungsvermogen, Wohlbefinden usw., sollten also im taglichen Umgang des Lehrers mit dem Schuler mitbedacht werden. Ziel der Arbeit ist es, das Phanomen Schulangst i

O autorze

Miriam Pech gestaltete in den letzten Jahren als Schulleiterin den Wandel der Heinz-Brandt-Schule zur Integrierten Sekundarschule im Rahmen der Berliner Schulstrukturreform maßgeblich mit. Durch die Förderung moderner Unterrichtsformen, innovativer Projekte und vielfältiger Kooperationen entwickelte sich die Heinz-Brandt-Schule unter ihrer Leitung zu einer nachgefragten Schule, die etliche Preise, u.a. den Deutschen Schulpreis, gewann. Mit dem Ideal einer ganzheitlichen Bildung in einer inklusiven Schule für alle Schüler*innen im Hinterkopf gehört Miriam Pech zu den ersten Befürwortern des Projekts Herausforderung an der Heinz-Brandt-Schule. Im Schuljahr 2016/17 führte sie schließlich mit der Wanderung auf dem Jakobsweg von León nach Santiago de Compostella ihre erste eigene Herausforderung mit Schüler*innen erfolgreich ans Ziel.Jörn Langer ließ sich in Winterhude und an der ESBZ für das Projekt Herausforderung begeistern und führte im Schuljahr 2012/13 schließlich mit dem Projekt Alpencross - über die Alpen bis nach Italien - die erste Herausforderung der Heinz-Brandt-Schule durch. Das Pilotprojekt war so erfolgreich, dass es in die Folgejahren auch von Kolleg*innen wiederholt wurde. Jörn Langer begeisterte als treibende Kraft mit den positiven Effekten der Herausforderung Schüler*innen, Eltern und Lehrkräfte, führte nachfolgend jedes Jahr ein anderes Herausforderungsprojekt durch, war u.a. mit dem Rad unterwegs von Berlin nach Paris oder mit dem Longboard zur Ostsee.Jörn Langer und Stefan Grzesikowski koordinieren seit dem Schuljahr 2016/17 gemeinsam die diversen Herausforderungsprojekte der Heinz-Brandt-Schule und bemühen sich um eine weitere Verstetigung bis hin zum Schulfach Herausforderung, welches ab dem Schuljahr 2017/18 als Pilotprojekt erprobt wird.