Poststrukturalistische Ansätze zum Umgang mit kanonischen Texten im Literaturunterricht

ISBN-13: 9783638665247 / Niemiecki / Miękka / 2007 / 32 str.

Torsten Halling

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 1,0, Freie Universitat Berlin (Institut fur Deutsche und Niederlandische Philologie), Veranstaltung: HS Kanondiskussion: kritische Reflexion schulklassischer Lekturen, 19 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Arbeit verfolgt das Ziel, unterrichtspraktische Vorschlage poststrukturalistisch orientierter Literaturdidaktiker im Hinblick auf ihre Realisierbarkeit und ihre Wirksamkeit zu beurteilen. Nach einer einfuhrenden Darstellung wesentlicher Grundgedanken und Stromungen der poststrukturalistischen Theorie im Allgemeinen und der poststrukturalistischen Literaturdidaktik im Besonderen werden - anhand zweier Aufsatzsammlungen - Vorschlage fur die didaktische Realisierung poststrukturalistischer Literaturaneignung im Unterricht analysiert. Gemeinsam ist allen Aufsatzen, dass sie nicht versuchen, neue Gegenstande fur den Literaturunterricht zu erschlieen, sondern sich vielmehr mit gelaufigen kanonischen Schulklassikern beschaftigen, dabei aber eine neuartige Herangehensweise anstreben, die sich von der traditionellen Hermeneutik abhebt. Dabei lassen sich zwei wesentliche Ansatze unterscheiden: die Dekonstruktion bzw. Pluralisierung von Deutungsansatzen sowie die Untersuchung intertextueller Verflechtungen und gegenlaufiger Diskurse. Die Untersuchung kommt zu dem Ergebnis, dass die Unterrichtsvorschlage immer dann sinnvoll und realitatstauglich erscheinen, wenn sie ubermaige Komplexitat vermeiden, konkrete Aufgabenstellungen fur die Schuler entwickeln und die poststrukturalistische Analysetatigkeit mit handlungs- und produktionorientierten Methoden kombinieren. Wenig praktikabel sind allerdings diejenigen Aufsatze, die mit ubertriebener Wissenschaftlichkeit an die jeweiligen Texte herangehen und dabei die zeitokonomischen Beschrankungen des Unterrichts ignorieren, zu wenig Wert auf eine angemessene didaktische Reduktion legen und dabei auf methodische Vielfalt verzich