Performances: Jugendliche Bildungsbewegungen Im Pädagogischen Kontext: Eine Ethnografische Studie

ISBN-13: 9783531170510 / Niemiecki / Miękka / 2009 / 266 str.

Marc Schulz

Opis

Welche Bedeutung haben Performances in der Jugendarbeit? Welche Varianten von Auffuhrungspraktiken stellen neue Herausforderungen fur die Arbeit mit Jugendlichen dar? In dieser Studie wird Bildung als kontextuell asthetisierte und sozial situierte Auffuhrungspraxis rekonstruiert und somit eine sozialpadagogische mit einer performativen Perspektive verschrankt. Anhand von ethnografisch erhobenen Feldvignetten wird gezeigt, wie Jugendliche kontextuell ihre Bildungsvollzuge in Form von asthetischen Performances praktisch gestalten, die beilaufig im alltaglichen Geschehen der padagogischen Institution eingebettet sind. Zudem wird deutlich, wie jugendliche Tatigkeiten in ihrer asthetischen und sozialen Eigenlogik rekonstruiert werden konnen, ohne diese ausschliesslich als entsprechende Bildungseffekte padagogisch zu vereinnahmen

Recenzje

"Das Buch von Marc Schulz ist praktisch und theoretisch von hohem Wert. Seine ethnografischen Beschreibungen und Interpretationen sind mit großer methodischer Sicherheit entwickelt und dabei alles andere als scholastisch." www.socialnet.de, 01.07.2010

Spis treści

Zugänge zu Performance und Bildung - Jugendarbeit als Bildungsort - Performances in der Jugendarbeit - Orte der Performance - Vom Alltagshandeln zur Performance - Varianten der Performance - Resonanzen: Wechselspiel zwischen den Performances - Performances als Herausforderung für die Pädagogik

O autorze

Dr. Marc Schulz ist wissenschaftlicher Mitarbeiter der Abteilung Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Stiftung Universität Hildesheim und freiberuflich in der Fort- und Weiterbildung von pädagogischen Fachkräften tätig.

Blurb

Welche Bedeutung haben Performances in der Jugendarbeit? Welche Varianten von Aufführungspraktiken stellen neue Herausforderungen für die Arbeit mit Jugendlichen dar? In dieser Studie wird Bildung als kontextuell ästhetisierte und sozial situierte Aufführungspraxis rekonstruiert und somit eine sozialpädagogische mit einer performativen Perspektive verschränkt. Anhand von ethnografisch erhobenen Feldvignetten wird gezeigt, wie Jugendliche kontextuell ihre Bildungsvollzüge in Form von ästhetischen Performances praktisch gestalten, die beiläufig im alltäglichen Geschehen der pädagogischen Institution eingebettet sind. Zudem wird deutlich, wie jugendliche Tätigkeiten in ihrer ästhetischen und sozialen Eigenlogik rekonstruiert werden können, ohne diese ausschließlich als entsprechende Bildungseffekte pädagogisch zu vereinnahmen.