Ordnungen Der Alltagserfahrung: Neue Ansätze Zum Theorie-Praxisbezug Und Zur Fallarbeit in Der Lehrerbildung

ISBN-13: 9783531179575 / Niemiecki / Miękka / 2011 / 239 str.

Roland Messmer

Opis

Paradigmatisches und narratives Denken über Unterricht am Beispiel der Sportpädagogik

Ausgehend von der Unterscheidung zwischen paradigmatischem und narrativem Denken folgt die Untersuchung der Idee, dass Erzählen und Unterrichten in einem unmittelbaren Zusammenhang stehen. In den Interviews der untersuchten Lehrpersonen konnten durch eine mehrdimensionale Typenbildung vier Denkmuster ausdifferenziert werden. Eine im Anschluss an diese empirischen Erkenntnisse erfolgte narrative Textanalyse zeigt, dass sich die ausdifferenzierten Denkmuster auch auf die Textstrukturen unterschiedlicher theoretischer und didaktischer Texte übertragen lassen. Die Untersuchung widerspricht damit der gängigen These, dass die kategoriale Differenz von Theorie und Praxis in der Lehrerbildung durch Fallarbeit überbrückt werden kann. Nur im narrativen Gang von Geschichte zu Geschichte lassen sich Wirkungen auf die Handlungsweise von Lehrpersonen nachweisen.

Recenzje

Pressestimmen:

"[...] eine äußerst bereichernde Lektüre und eine [...] hoch wertvolle Auseinandersetzung mit dem Theorie-Praxis-Problem." Sportwissenschaft - The German Journal of Sports Science, 3-2012

Spis treści

Professionalisierung von Lehrpersonen durch Fallarbeit - Narrative Textformen als Repräsentationsweisen von Unterricht - Denkformen als Ordnungsweisen der Erfahrung - Wie ordnen Lehrpersonen oder Didaktiker unterschiedliche Erfahrungen?

O autorze

PD Dr. Roland Messmer ist Professor für Sport und Sportdidaktik an der Pädagogischen Hochschule der FHNW in Basel.

Blurb

Ausgehend von der Unterscheidung zwischen paradigmatischem und narrativem Denken entwickelt Roland Messmer die Idee, dass Erzählen und Unterrichten in einem unmittelbaren Zusammenhang stehen. In den Interviews der untersuchten (Sport-)Lehrpersonen konnte er durch eine mehrdimensionale Typenbildung vier Denkmuster ausdifferenzieren. Eine im Anschluss an diese empirischen Erkenntnisse erfolgte narrative Textanalyse zeigt, dass sich die ausdifferenzierten Denkmuster auch auf die Textstrukturen unterschiedlicher theoretischer und didaktischer Texte übertragen lassen. Der Autor widerspricht damit der gängigen These, dass die kategoriale Differenz von Theorie und Praxis in der Lehrerbildung durch Fallarbeit überbrückt werden kann. Er macht deutlich, dass sich nur im narrativen Gang von Geschichte zu Geschichte, Wirkungen auf die Handlungsweise von Lehrpersonen nachweisen lassen.

Das Buch wendet sich an Dozierende und Studierende der Erziehungswissenschaften, Psychologie, Sportwissenschaft und Linguistik sowie an Dozierende in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen und an LehrerInnen.