Offener Unterricht: Die Notwendigkeit der Freiarbeit

ISBN-13: 9783638645119 / Niemiecki / Miękka / 2007 / 64 str.

Matthias Altmannsberger

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Padagogik - Reformpadagogik, Note: 1, Universitat Regensburg (Grundschulpadagogik), Veranstaltung: Seminar: Formen des Unterrichts, Sprache: Deutsch, Abstract: Betrachtet man die Liste der Dinge, die Schuler angeblich heute nicht mehr konnen, so zeigt sich einem ein erschreckendes Bild: stillsitzen, zuhoren, sich konzentrieren etc. Ein kindgerechter Unterricht, wie ihn auch das Grundgesetz Artikel 2(1) fordert (Recht auf die freie Personlichkeitsentfaltung) muss sich demnach diesen Gegebenheiten anpassen. Da stellt sich die Frage, ob ein nicht differenzierender Frontalunterricht rechtens ist. Eine Moglichkeit, der Personlichkeit der Kinder zu begegnen, ist offener Unterricht. Und eine Art, den Unterricht offener zu gestalten, ist die Freiarbeit. Doch leider befinden sich in den Kopfen zahlreicher Eltern noch genugend Vorurteile gegenuber dieser Unterrichtsgestaltung. So ist die Rede von Kindern, die nur durch die Klasse rennen, jeder durfe tun, was er gerade wolle, der sowieso schon faule Lehrer spare sich auch noch die Zeit fur die Unterrichtsvorbereitung. Ist denn Freiarbeit das Gegenteil von Frontalunterricht? Wird nur in Frontalunterricht gelernt und in der Freiarbeit nur Zeit vergeudet? Wissenschaftlich belegt kann gesagt werden, dass eine Berucksichtigung der Eigenwahrnehmung der Schuler von groter Bedeutung ist. Durch das Anbieten von Fertigwahrnehmungen im Frontalunterricht wird das Bewusstsein der Kinder eingeschrankt, den Kindern fehlt der Spa und die Spannung am Lernweg, da dieser bereits vorgegeben wurde. Ebenso erfolgt kein Aha-Effekt mehr, lediglich Nachfragen konnen gestellt werden. Ganz ohne Frontalunterricht wird es nicht gehen, aber ohne Offenheit im Unterricht soll es nicht gehen. Entscheidend ist daher das Mischverhaltnis zwischen gefuhrten und offenen Unterrichtsphasen. Denn die Schule ist Schule fur alle Kinder, sie soll neben grundlegender Bildung auch die personale und soziale Dimension beru