Montessori noch zeitgemäß? : Entspricht der reformpädagogische Ansatz Maria Montessoris dem Sächsischen Bildungsplan?

ISBN-13: 9783640705924 / Niemiecki / Miękka / 2010 / 28 str.

Kathleen Siebert

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Padagogik - Reformpadagogik, Note: 1,0, Evangelische Hochschule fur Soziale Arbeit Dresden (FH), Sprache: Deutsch, Abstract: Im Laufe der Geschichte hat sich das Verhaltnis des Erwachsenen zum Kind immer wieder gewandelt. Dies fuhrte und fuhrt noch immer zu einem sich standig veranderten Verstandnis von Bildung und damit auch zu neuen Anforderungen fur das Bildungswesen." (Laner, 2007, 11) Diesen neuen Anforderungen, im Hinblick auf die fruhkindliche Bildung, ist das Sachsische Staatsministerium fur Soziales 2007 mit dem Sachsischen Bildungsplan nachgekommen. Er soll ein Leitfaden, eine Orientierungshilfe fur padagogische Fachkrafte in Kinderkrippen, Kindergarten und Horten sein. Gleichzeitig definiert er den Bildungsauftrag, wie er im Sachsischen Kitagesetz 2 Absatz 2 festgeschrieben ist. (vgl. SMS, 2007, 9) Die Ausrichtung auf einen speziellen padagogischen Ansatz bleibt dabei vollig offen. Zahlreiche Ansatze haben sich seit 1989 in Sachsens Kindereinrichtungen etabliert, auch die Montessoripadagogik. Nun stellt sich allerdings die Frage - Sind die, vor uber 100 Jahren entwickelten Ideen Maria Montessoris uberhaupt noch zeitgemass? Sind sie geeignet, um den gesetzlich vorgeschriebenen Bildungsauftrag zu erfullen? Werden sie dem Bildungsplan und dem darin enthaltenen Verstandnis vom kindlichen Lernen gerecht? Welche Konsequenzen ergeben sich fur die Praxis? Inhaltlich gliedert sich die Hausarbeit in drei Teile. Der erste Teil beschaftigt sich mit dem Sachsischen Bildungsplan, im Speziellen mit dem Bild vom Kind," der Rolle der Erzieherin und den inhaltlichen Schwerpunkten. Teil zwei beschreibt diese Aspekte fur die Montessoripadagogik. In Teil drei werden Bildungsplan und die Prinzipien Maria Montessoris gegenubergestellt und verglichen. Welche Parallelen, welche Unterschiede und welche Konsequenzen fur die Gestaltung der padagogischen Arbeit ergeben sich daraus