Migrationsbedingte Heterogenität im Kontext von Schule und Unterricht. Herausforderung, Bereicherung oder Problem für den pädagogischen Umgang im Unte

ISBN-13: 9783668262485 / Niemiecki / Miękka / 2016 / 26 str.

Sarah Ricke

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Padagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 2,0, Universitat zu Koln (Humanwissenschaftliche Fakultat), Veranstaltung: Unterrichtsqualitat - und evaluation, Sprache: Deutsch, Abstract: Durch Entwicklungen wie Globalisierung, zunehmende Migrationsbewegungen und gesellschaftliche Individualisierungsprozesse leben wir in einer multikulturellen Gesellschaft und das Bewusstsein daruber ist gegenwartig sehr ausgepragt. Damit steigt naturlich auch die Anzahl von Schuler und Schulerinnen (im Weiteren als SuS abgekurzt) mit Migrationshintergrund in den Klassen der Schulen. Dass diese Unterschiedlichkeit von Kindern in Lerngruppen Schule und Unterricht vor eine Herausforderung stellt, ist keinesfalls neu. Doch eine Vorstellung davon, was das konkret fur den schulischen Unterricht und einer konstruktiven Umsetzung bedeutet, ist weiterhin nur schwach vorhanden. Das belegen die Ergebnisse von internationalen Vergleichsstudien (wie PISA, TIMSS), in denen das deutsche Schulsystem erhebliche Defizite im Umgang mit Heterogenitat aufweist und der enorme Abstand in Bildungserfolg- und leistung von SuS mit Migrationshintergrund im Vergleich zu deutschen SuS alarmiert. Diese Befunde gelten als zentraler Anlass fur umfangreiche Kritik am deutschen Schulsystem, das nach wie vor auf die Homogenitat von SuS im Unterricht ausgelegt ist und mit seinem traditionell dominierenden passiven und substitutiven Umgang der wachsenden Heterogenitat nicht gerecht werden kann. Zudem wirkt auch die Auspragung der padagogischen Sicht als Anlass, die individuellen Lernvoraussetzungen und Personlichkeiten von SuS starker wahrzunehmen und durch diese Subjektorientierung bestmoglich zu fordern. Dies zeigt sich in der zunehmenden Verbreitung von konstruktivistischer Lerntheorie und Didaktik im Lehrerhandeln und der Konzipierung von Unterricht. Folglich wird eine neue padagogische Haltung