Messung von sprachlichen Teilfertigkeiten : Eine kritische Reflexion zu Sprachstandstests am Beispiel des C-Tests nach Baur & Spettmann

ISBN-13: 9783640789429 / Niemiecki / Miękka / 2011 / 36 str.

Juliane Dube

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Deutsch - Deutsch als Fremdsprache / Zweitsprache, Note: 1,0, Universitat Duisburg-Essen, Sprache: Deutsch, Abstract: 1. Einleitung Ziel einer umfassenden schulischen Ausbildung ist unter anderem die Vermittlung von allgemeinen sprachlichen Fahigkeiten, die neben Kompetenzen in der mundlichen Kommunikation ebenso die schriftlichen Teilfertigkeiten umfassen. Sie sind es demnach auch, die in umfangreichen Forderprogrammen als Voraussetzung fur die Teilhabe an zivilgesellschaftlichen Handlungsprozessen vermittelt werden sollen. Daher ist eine Forderung insbesondere von jenen Kindern und Jugendlichen notwendig, die hinter den fur ihr jeweiliges Alter charakteristischen Qualifikationsprofilen deutlich und erkennbar zuruckbleiben. Hierzu zahlen nicht selten Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund, die aufgrund ihrer mangelnden Deutschkenntnisse zumeist nur die Mindeststandards erreichen und dem allgemeinen Konsens entsprechend, einer verstarkten Forderung auf sprachlicher Ebene bedurfen. Aus dieser Erkenntnis heraus haben sich seit den 60er Jahren Vorbereitungsklassen, in denen Kinder mit Migrationshintergrund getrennt von Kindern mit Deutsch als Muttersprache unterrichtet werden, etabliert. Diese methodische Separierung, die das Ziel verfolgte, den Schulerinnen und Schulern mit Deutsch als Zweitsprache die Eingliederung in den deutschen Schulalltag zu erleichtern und ihnen eine gezieltere Forderung zukommen zu zulassen, erwies sich jedoch als kontraproduktiv. Nicht zuletzt aus der Kritik an diesem padagogischen Vorgehen, erstarkte die Forderung nach einer den individuellen Voraussetzungen des Kindes angepassten Forderung (Vgl. Rohr-Sendlmeier 1988, 89). Dem Erfolg von Fordermassnahmen implizit ist jedoch die Tatsache, dass die Starken und Schwachen des Schulers bekannt sein mussen. Nur so konnen sinnvolle padagogische Hilfestellungen geleistet werden. Zur Uberwindung des Dilemmas zwischen dem Ziel der Forderun

O autorze

Juliane Dube: Studienreferendarin am Seminar Essen (seit 2013), Promotion mit einem Stipendium der Studienstiftung des deutschen Volkes an der Universität Duisburg-Essen (2010-2014). 1. Staatsexamen (2009) für das Lehramt an Haupt-, Real- und Gesamtschulen für die Fächer (Deutsch und Sozialwissenschaften) sowie Deutsch als Zweitsprache und Interkulturelle Pädagogik an der Universität Duisburg-Essen, Ausbildung zur Montessori-Pädagogin