Medizinische Didaktik: Erläutert Durch Beispiele Aus Der Dermatologie

ISBN-13: 9783540065005 / Niemiecki / Miękka / 1973 / 240 str.

W. Sauerbrey

Opis

Nicht nur in der deutschen Universitiit, sondern auch in man chen Disziplinen der Medizin ist viel in Bewegung geraten. Es liegt an uns, dafiir zu sorgen, daB die Vernunft obsiegt und daB letztlich gesunde Reformen sich durchsetzen. Nicht jede Neue rung wird sich bewiihren. Den augenblicklichen Aufschwung, den die Didaktik nimmt, halte ich jedoch fiir sehr begriiBenswert. Die Didaktik der Medizin ist nicht homogen Morpholo gische Fiicher verlangen andere Verfahren als theoretische, prag matische andere als beurteilende. Grundlagen der Didaktik sind: die Nomenidatur, die Verfahren, Lernzielkataloge zu erstellen, die Techniken, Unterrichte zu planen und zu entwicke1n, dazu die psychologischen und Medienkenntnisse. In dem vorliegen den Buch wurden diese Grundlagen an Beispie1en aus der Der matologie analysiert. Natiirlich gibt es a priori hochbegabte Hochschullehrer. Genies sind aber selten. Die groBere Zahl der Hochschullehrer benotigt eine nach modernen Prinzipien aus gerichtete Anleitung fUr alle didaktischen Fragen. Der Geisteswissenschaftler arbeitet grundsiitzlich nicht viel anders als der N aturwissenschaftler, der im wesentlichen experi mentiert und seine Resultate dann ausdeutet. Der Geisteswissen schaftler stiitzt sich auf begriindete Informationen, oft sehr um fangreicher Natur. Er muB sie in der Regel, bevor er seine eige nen Ergebnisse vorlegt, noch einmal kurz entwickeln, urn be schreiben zu konnen, warum er nur so und gerade so hat schlie Ben, beweisen oder widerlegen konnen. Er ist daher auf liingere InformationskeUen, d. h. auf das Referieren von Denkprozessen, angewiesen."

Spis treści

1. Einleitung.- 1.1. Begriffsbestimmungen.- 1.2. Welchen Stellenwert hat die Universitätslehre?.- 1.3. Was kennzeichnet die Lehre an der Hochschule?.- 1.4. Welchen Beitrag leistet die vorliegende Arbeit?.- 2. Die Lernmotivation.- 2.1. Begriffsbestimmung.- 2.2. Wie steuert man „Motivation zum Lernen“?.- 2.2.1. Intrinsische Motivation.- 2.2.2. Extrinsische Motivation.- 2.3. Welche Art der Motivation bietet die Hochschule?.- 2.4. Wie verändert intrinsische Motivation den Lerner?.- 2.5. Analyse für die Dermatologie.- 3. Erkenntnisse der Lernpsychologie und der experimentellen Unterrichtsforschung.- 3.1. Was ist Lernen?.- 3.2. Lerntheorien.- 3.2.1. Skinner.- 3.2.2. Thorndike.- 3.2.3. Guthrie.- 3.2.4. Crowder.- 3.2.5. Ausblick.- 3.3. Was bedeutet „Lernen“ für die Unterrichtssituation?.- 3.4. Welche praktischen Regeln ergeben sich für den Unterricht?.- 3.4.1. Didaktische Aspekte.- 3.4.2. Aspekte der Aufmerksamkeitslenkung.- 3.4.3. Visuelle Aspekte.- 3.4.4. Aktives Verhalten des Lerners.- 3.4.5. Arten des aktiven Verhaltens des Lerners.- 3.4.6. Kenntnis des Lernerfolgs.- 3.4.7. Lob und Tadel.- 3.4.8. Steuern des Lernverhaltens.- 3.5. Analyse für die Dermatologie.- 4. Das Lernziel.- 4.1. Begriffsbestimmung.- 4.2. Im Lernziel definierte Bedingungen.- 4.3. Im Lernziel definierte Beurteilungsmaßstäbe.- 4.4. Das Lernziel als Prüfungslimitierung.- 4.5. Das Erstellen von Lernzielen.- 4.5.1. Wer erstellt die Lernziele?.- 4.5.2. Wie erstellt man Lernziele?.- 4.6. Eingeschränkte Lehrfreiheit durch präzise Lernziele?.- 4.7. Lernziel und Prüfung.- 4.8. Zusammenfassung des Begriffes „Lernziel“.- 4.9. Analyse für die Dermatologie.- 5. Das Lehrprogramm.- 5.1. Vorbemerkung.- 5.2. Begriffsbestimmung.- 5.2.1. Lehrprogramm und Lehrmedien.- 5.2.2. Lehrprogramm: Prinzip, Methodik.- 5.2.3. Lehrprogramm: Soziologische Breitenwirkung.- 5.2.4. Lehrprogramm und „klassisches“ Lehrsystem.- 5.3. Das Wesen des Lehrprogramms.- 5.3.1. Allgemein anerkannte Kriterien.- 5.3.2. Nicht allgemein anerkannte Kriterien.- 5.3.3. Das Lehrprogramm als kybernetisches System.- 5.4. Spezielle Lehrprogramme.- 5.4.1. Lineare Programme (Skinner).- 5.4.2. Verzweigte Programme (Crowder).- 5.4.3. Mischtechniken.- 5.5. Kosten und Risiko.- 5.6. Die Prüfung von Lehrprogrammen.- 5.7. Der Umfang von Lehrprogrammen.- 5.8. Analyse für die Dermatologie.- 5.8.1. Wer soll Lehrprogramme erstellen?.- 5.8.2. Wie soll man Lehrprogramme erstellen?.- 6. Die Medien.- 6.1. Begriffsbestimmung.- 6.2. Maschinen.- 6.2.1. Der Computer.- 6.2.2. Die Scrambled-Book-Maschine.- 6.2.3. Die Lehrmaschine.- 6.3. Audiovisuelle Medien.- 6.3.1. Der Video-Recorder.- 6.3.2. Der Electronic-Video-Recorder.- 6.3.3. Der Tonfilm.- 6.3.4. Die Tonbildschau.- 6.3.5. Die Bildplatte.- 6.3.6. Weitere Systeme.- 6.3.7. Das Fernsehen.- 6.4. Akustische Medien.- 6.4.1. Das Tonband.- 6.4.2. Der Rundfunk.- 6.5. Visuelle Medien.- 6.5.1. Der Stummfilm.- 6.5.2. Das Diapositiv.- 6.5.3. Das Episkop.- 6.5.4. Gedrucktes Material.- 6.5.5. Der Atlas.- 6.5.6. Der Overhead-Projektor.- 6.5.7. Der Wandplan.- 6.5.8. Das Demonstrationsmodell.- 6.5.9. Die Moulage.- 6.5.10. Die Tafel.- 6.6. Der Einsatz der Medien.- 6.6.1. Allgemeine Aspekte.- 6.6.2. Didaktische Aspekte.- 7. Unterrichtsformen.- 7.1. Die Vorlesung.- 7.1.1. Das Wesen der Vorlesung.- 7.1.2. Die Nachteile und Mängel der Vorlesung.- 7.1.3. Wie lassen sich die Mängel der Vorlesung beheben?.- 7.2. Der Unterricht im Medienverbund.- 7.2.1. Was kennzeichnet den Medienverbund? ..- 7.2.2. Der Lehrer als Moderator.- 7.2.3. Wie soll ein Medienverbund aussehen?.- 7.2.4. Synonyme und weiterführende Begriffe zum Medienverbund.- 7.2.5. Analyse für die Dermatologie.- 7.3. Team Teaching.- 7.4. Die kleine Gruppe.- 7.4.1. Was bezweckt und was erreicht die kleine Gruppe?.- 7.4.2. Aspekte der Lehrenden.- 7.4.3. Organisatorische Aspekte.- 7.4.4. Didaktische Aspekte.- 7.4.5. Nachteile der kleinen Gruppe.- 7.5. Die verschiedenen Formen der kleinen Gruppe.- 7.5.1. Die Diskussionsgruppe.- 7.5.2. Der vorlesungsbegleitende Unterricht.- 7.5.3. Das Bedside-Teaching.- 7.5.4. Die Studienberatung.- 7.5.5. Das Praktikum.- 7.5.6. Die Prüfungsgruppe.- 7.6. Welche Unterrichtsräume fordern die neuen Unterrichtsformen?.- 8. Das logische Gliedern von Unterricht.- 8.1. Die logische Struktur einer Systematik.- 8.1.1. Mengenlehre.- 8.1.2. Formale Logik.- 8.1.3. Schaltalgebra.- 8.1.4. Zusammenfassung.- 8.2. Die logische Struktur von Entscheidungen.- 9. Das Curriculum.- 9.1. Begriffsbestimmung.- 9.2. Curriculum-Reflexion, -Forschung und-Revision.- 9.3. Analyse für die Dermatologie.- 10. Die Planung und Entwicklung von Unterricht und Unterrichtsteilen.- 10.1. Von der Systemanalyse bis zur vorläufigen Endfassung.- 10.2. Die Evaluierung.- 10.2.1. Die Laborphase.- 10.2.2. Die Feldphase.- 10.3. Die Zuständigkeiten bei Planung und Entwicklung.- 10.4. Analyse für die Dermatologie.- 11. Test und Prüfung.- 11.1. Der Test.- 11.1.1. Die Aufgabenformen im Test.- 11.1.2. Wie erstellt man Testaufgaben?.- 11.1.3. Wie führt man einen Test durch?.- 11.1.4. Wie wertet man einen Test aus?.- 11.1.5. Die Testformen.- 11.1.6. Analyse für die Dermatologie.- 11.2. Die Prüfung.- 11.2.1. Die Prüfung als Ritus?.- 11.2.2. Prüfungsordnung, Prüfungsrealität und Recht.- 11.2.3. Psychologische Aspekte.- 11.2.4. Der Prüfungsablauf.- 11.2.5. Didaktische Aspekte der Prüfung.- 11.2.6. Prüfungsforschung.- 11.2.7. Analyse für die Dermatologie.- 12. Sprache und Nomenklatur.- 12.1. Sprache und Stil.- 12.2. Die Nomenklatur.- 13. Die Forschungsmethoden für die Didaktik.- 13.1. Begriffsbestimmung.- 13.2. Die Verfahren.- 13.2.1. Die Beobachtung.- 13.2.2. Die Befragung.- 13.2.3. Der lernzielorientierte Test.- 14. Die Ausbildung des Lehrers.- 14.1. Die Ausgangssituation.- 14.2. Zieldefinition.- 14.3. Wann ist ein Lehrer geeignet?.- 14.4. Wie bildet man den Lehrer aus?.- 14.4.1. Der Beginn der Ausbildung.- 14.4.2. Die theoretische Ausbildung.- 14.4.3. Die praktische Ausbildung.- 14.4.4. Kommunikation, Kooperation und Koordination.- 14.5. Analyse für die Dermatologie.- 15. Die Institutionalisierung der medizinischen Didaktik.- 15.1. Begriffsbestimmung.- 15.2. Warum Institutionalisierung?.- 15.3. Zielbeschreibungen für die Institutionalisierung.- 15.3.1. Die Informationserfassung und Taxonomierung.- 15.3.2. Die Koordination.- 15.3.3. Die Produktion und Übermittlung von Informationen.- 15.4. Institutionalisierung als Gesamtkonzept.- 15.5. Analyse für die Dermatologie.- 16. Schrifttum.- 17. Literaturverzeichnis.- 18. Sachverzeichnis.