Leistet Sport einen Beitrag zur Förderung der kognitiven Kompetenz von Erwachsenen mit geistiger Behinderung?: Eine experimentelle Feldstudie zur Repr

ISBN-13: 9783838688411 / Niemiecki / Miękka / 2005 / 128 str.

Stefan Kopp

Opis

Diplomarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Sport - Sportpsychologie, Note: 2,0, Martin-Luther-Universitat Halle-Wittenberg (Musik-, Sport- und Sprechwissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe: Einleitung: In der Arbeit mit geistig behinderten Erwachsenen nimmt man an, dass eine Wechselwirkung zwischen der Lebenszufriedenheit und den Lebens- bzw. Arbeitsbedingungen besteht. Die Lebenszufriedenheit stellt eine grundlegende personliche Ressource auf dem Weg in ein selbstbestimmtes Leben dar. Es ist davon auszugehen, dass durch den Erhalt bzw. die Erweiterung der individuellen Handlungskompetenzen der Erwachsenen diese Ressource gestutzt wird. Neben der Arbeitswelt bieten auch die sozialbegleitenden Massnahmen den geistig behinderten Erwachsenen die Moglichkeit, ihre individuellen Handlungskompetenzen in physischer, psychischer und sozialer Hinsicht zu festigen bzw. zu entwickeln. Kompetenz wird nach Greenspan und Granfield bzw. Holtz als personliche Verfugbarkeit von Mitteln oder Fertigkeiten bzw. als situationsangemessene Aktualisierung definiert. Heutzutage soll sich starker auf Veranderungen von Kompetenzen durch gezielte Forderung konzentriert werden, als auf eine Akzentuierung von Schaden und Beeintrachtigungen. Auf diesem theoretischen Ansatz basierend, wird in der vorliegenden Diplomarbeit der Frage nachgegangen, ob bei geistig behinderten Erwachsenen die kognitive Kompetenz uber das Erinnern von kontextgebundenen Inhalten empirisch prufbar ist und sich Zusammenhange darstellen lassen. Nach Tulving und Donaldson (1972) konnen die Merkmale der Ubungsstunden in prozedurale und deklarative Wissenskategorien klassifiziert werden. Sie werden immer dann erinnert, wenn sie als subjektiv bedeutsam erlebt werden. Ziel dieser Diplomarbeit soll es sein zu untersuchen, wie differenziert die einzelnen Wissenskategorien erinnert werden. Das Erinnern an die soziale Situation (SS) und die Handlungsinhalte (HI) wird eher dem prozeduralen Gedachtnis zugeordnet, w