Kooperatives Lernen in der Erwachsenenbildung

ISBN-13: 9783638671620 / Niemiecki / Miękka / 2007 / 76 str.

Bernadette Proske

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Padagogik - Padagogische Psychologie, Note: keine, Martin-Luther-Universitat Halle-Wittenberg (Padagogik), Veranstaltung: Individuum und Gruppe, 16 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Lernen ist heutzutage langst nicht mehr nur auf Schule oder Ausbildung beschrankt. Vielmehr geht Lernen heute weiter. Wer auf dem Markt der Moglichkeiten in einer pluralisierten und zugleich individualisierten Welt im Bereich Arbeit und Lebensgestaltung mithalten will, muss sich dem Lernen auch im Erwachsenenalter stellen. Zwei Begriffe sind in diesem Zusammenhang nicht mehr aus der bildungstheoretischen Diskussion wegzudenken. Zum einen das "Lebenslange Lernen," welches vor allem durch den Einfluss von Globalisierungsprozessen und Veranderungsprozessen in der Gesellschaft eine immer bedeutendere Rolle einnimmt, da es die vier Bildungsbereiche zu einem transparenten und aufeinander aufbauenden Gesamtsystem verbindet. Zum anderen wird als Folge von Veranderungen im Alltags- und Erwerbsleben dem Erwerb von "Schlusselkompetenzen" eine immer groere Bedeutung zugeschrieben, weil die bloe Akkumulation von Wissen nicht mehr ausreichend zu sein scheint. Teamfahigkeit, Verantwortungsbewusstsein und Kommunikationsfahigkeit sind nur wenige dieser Kompetenzen, die man besitzen sollte. Vor diesem Hintergrund finden kooperative Lernformen in den letzten Jahren verstarkt Beachtung. Lernen soll im sozialen Kontext geschehen, was mit dem Lernen in der Gruppe verwirklicht werden soll. David und Roger Johnson, die Begrunder dieser Unterrichtsstrategie, meinen dazu sogar, dass die Motivation zu lernen von Natur aus auf Zwischenmenschlichkeit angelegt sei und erst die Interaktion den Lernerfolg ausmache. In der Praxis sind kooperative Lernformen jedoch wenig verbreitet, weder in der Schule noch in der Erwachsenen- bzw. Weiterbildung. Dieser Beitrag geht der Frage nach, inwieweit sich das soziale Konstrukt der Gruppe auf das Lernen Er