Koedukation und Schule. Jungenarbeit im Spiegel des aktuellen Geschlechterdiskurses.

ISBN-13: 9783638686709 / Niemiecki / Miękka / 2007 / 80 str.

Christoph Berens

Opis

Examensarbeit aus dem Jahr 2000 im Fachbereich Padagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1, Universitat Bremen (Fachbereich Erziehungs- und Gesellschaftswissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Vorstellungen uber 'Geschlechtlichkeit' bzw. uber die Geschlechtszugehorigkeit werden durch ein Konglomerat von alltagstheoretischen Grundannahmen bestimmt. Seitdem jedoch das Geschlecht selbst Gegenstand zahlrei¬cher wissenschaftlicher Untersuchungen geworden ist, sind diese alltagstheoretischen Definitionen von Geschlecht zur Disposition gestellt. Ausgehend von dieser Kritik, wird im ersten Kapitel der feministische, sozio¬logische und philosophische Diskurs uber die Kategorie Geschlecht verkurzt dargestellt. Das zweite Kapitel beschaftigt sich mit der konkreten Ausgestaltung der mannlichen Ge-schlechtsidentitat. Existiert eine einheitliche Definition von 'Mannlichkeit' oder der mannlichen Identitat? Kann man von einer statischen mannlichen Rolle ausgehen, oder muss man von 'Mannlichkeiten' sprechen? Vor diesem Hintergrund werden im dritten Kapitel die Grundzuge mannlicher Soziali¬sation dargestellt. Im vierten Kapitel wird der Bezug zur koedukativen Realitat hergestellt. Koedukation ist durch die zweite Frauenbewegung, insbesondere durch die feministische Schulforschung, wieder zu einem umstrittenen Konzept geworden. Erst in den letzten Jahren widmete sich eine Reihe von Autoren explizit der Situation von Jungen (Schnack-Neutzling 1990, Ottemeier-Glucks 1994, Bohnisch/Winter 1993, Moller 1997, Zimmermann 1998), dabei beschaftigten sie sich hauptsachlich mit der bisher vernachlassigten Seite der Jungen¬sozialisation. Daher wird in diesem Kapitel die Situation von Jungen in der ko¬edukativen Praxis auf zwei Ebenen darge¬stellt. Auf der einen Seite werden Ergebnisse der feministischen Schulforschung dis-kutiert. Demgegenuber wird verdeutlicht, da die Be¬durfnisse und die Lebensrealitaten der Jungen in der Grundschule strukturell nicht aus¬reichend b