Jesus als Figur typologischen Erzählens: Stundenentwurf im Rahmen der SPÜ Religionspädagogik

ISBN-13: 9783656565581 / Niemiecki / Miękka / 2014 / 24 str.

Simon Reimann

Opis

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Theologie - Didaktik, Religionspadagogik, Note: 1,3, Universitat Rostock (Theologische Fakultat), Veranstaltung: SPU Religionspadagogik, Sprache: Deutsch, Abstract: Der vorliegende Stundenentwurf im Rahmen der SPU hat zum Ziel, den Schulern die Person Jesu Christi als Figur des typologischen Erzahlens zu vermitteln. Im Rahmen des Kerncurriculums evangelische Religion fur die gymnasiale Oberstufe in MV ist die Lerneinheit unter Punkt 4.1.4, biblische und auerbiblische Jesus-Deutungen und Bilder zu verorten, noch genauer unter dem Punkt "Jesus-Deutungen anderer Religionen sowie Philosophie und Literatur," da Entdeckung und Beschreibung des Prinzips des typologischen Erzahlens als Errungenschaft der Literatur- und Textwissenschaften zu sehen ist. Die Vermittlung des Stoffes sollte nicht durch Lehrervortrag geschehen, sondern handlungsorientiert, was bei der Komplexitat der zugrundeliegenden Theorie erst problematisch erschien. Durch Elementarisierung nach dem Tubinger Ansatz Nipkows konnte dieser Anspruch aber doch gehalten werden. Die Schuler sollten sich selber zuerst in eine fiktive Situation begeben, die aber aus dem Alltag bekannt sein durfte. Danach sollten sie ihr eigenes Handeln nach ihren Entscheidungsgrundlagen und Wunschen reflektieren, um sich daruber klar zu werden, wie sie Handeln in vergleichbaren Situationen generell bewerten. Die vergleichbare Situation wurde ihnen dann anhand einer Bibelstelle geliefert, in der Jesus in eine ahnliche Situation gerat. Die Schuler sollen herausarbeiten, warum Jesus ahnlich oder anders gehandelt hat als sie selber, wichtig ist dabei, dass sowohl Gemeinsamkeiten als auch Unterschiede erkannt werden. In der abschliessenden Phase, in der dann auch aus Grunden der Ergebnissicherung nichts mehr am lehrergefuhrten Unterrichtsgesprach vorbeifuhrt, sollen die Schuler eine Metaebene einnehmen und reflektieren, was sie im Verlauf der Stunde gemacht haben. Kommen sie dann darauf,