Ist Selbstregulation Zur Foerderung Von Problemloesen Hilfreich?: Entwicklung, Durchfuehrung Sowie Laengsschnittliche Und Prozessuale Evaluation Zweie

ISBN-13: 9783631509715 / Niemiecki / Miękka / 2003 / 290 str.

Franziska Perels

Opis

Die Ergebnisse der internationalen Vergleichsstudie TIMSS weisen auf eher unterdurchschnittliche Leistungen deutscher Schuler im internationalen Vergleich hin, die unter anderem auf Defizite der mathematischen Problemlosekompetenz zuruckzufuhren sind. Vor diesem Hintergrund wurden zwei Trainingsprogramme zur Forderung der mathematischen Problemlosekompetenz durchgefuhrt und sowohl langsschnittlich als auch prozessual evaluiert. Die Ergebnisse zeigen, dass eine Kombination von Problemlosestrategien mit facherubergreifenden Selbstregulationsstrategien zu besseren Resultaten bezuglich der Problemlosefahigkeit der Schuler fuhrt, als die reine Vermittlung fachspezifischer Strategien. Bezuglich des Monitoringinstruments (Lerntagebuch) weisen die Ergebnisse darauf hin, dass es moglich ist, uber die Anleitung zur Selbstreflexion einen die Trainingsinhalte unterstutzenden Effekt zu erreichen."

Spis treści

Aus dem Inhalt: Theoretischer Hintergrund zu Problemlösen, Selbstregulation, Transfer und Evaluation - Beschreibung zweier Trainingsprogramme zur Förderung der mathematischen Problemlösekompetenz - Längsschnittliche (Prätest, Posttest, Stabilitätsuntersuchung) und prozessuale Evaluation (multiples Baseline-Design) - Auswertung der Längsschnittdaten: mehrfaktorielle multivariate und univariate Varianzanalysen mit Messwiederholung, Einzelvergleiche - Auswertung der prozessualen Daten: Trend- und Interventionsanalysen - Implikationen sowohl für die weitere pädagogisch-psychologische Forschung als auch für die praktische Anwendung in Schule und Beratung.

O autorze

Die Autorin: Franziska Perels studierte von 1994 bis 2000 Psychologie an der Technischen Universität Berlin. 2000 wechselte sie an die Technische Universität Darmstadt und promovierte dort bis 2002 innerhalb eines von der Deutschen Forschungsgemeinschaft geförderten Projektes des Schwerpunktprogramms BIQUA (Bildungsqualität von Schule). Seit 2001 arbeitet sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe Pädagogische Psychologie der Technischen Universität Darmstadt. Für ihre Forschungsarbeit wurde Franziska Perels im September 2002 mit dem Nachwuchsförderpreis der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie ausgezeichnet.