Internetnutzung im integrativen Unterricht: Darstellung einer Unterrichtseinheit in einer 3. Jahrgangsstufe

ISBN-13: 9783656732815 / Niemiecki / Miękka / 2014 / 58 str.

Anne Graefen

Opis

Examensarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,0, Sprache: Deutsch, Abstract: Aufgrund zahlreicher Untersuchungen wissen wir, dass die Verbreitung und Nutzung des Internets - vor allem auch bei Kindern - seit Jahren ansteigt. Hinzu kommt, dass diese Kinder immer junger werden. Dies stellt neue Anforderungen an die Eltern, Lehrer und Anbieter von Internetseiten. Bisher sind sich Psychologen und Padagogen nicht einig daruber, ob und in welchem Mae die Internetnutzung das Leben der Kinder verandert; auch wurde bislang zu wenig erforscht, ob sich durch die Nutzung des Internets die Qualitat von Unterricht verbessern lasst oder wie ein sinnvoller Umgang Heranwachsender mit diesem Medium erreicht werden kann. Solange es an objektiv messbaren Kriterien fehlt und noch sehr wenige dokumentierte Erfahrungen aus Grundschulen als Ausgangspunkt zur Entwicklung eines Medienkonzepts bekannt sind, liegt die Entscheidung uber die Art und Weise der Vermittlung von "Internetkompetenz" bei der entsprechenden Lehrkraft und hangt ab von deren Experimentierfreudigkeit, Motivation, Kenntnissen, Einstellungen und Praferenzen. FEIL hat in ihrer Befragung von Grundschulpadagogen festgestellt, dass "Lehrkrafte mit geringeren Internetkompetenzen und weniger Unterrichtserfahrung . . .] haufiger die Nachteile des Interneteinsatzes" betonen. Da sich das Thema "Medien" im Rahmenlehrplan der Grundschule fur das Unterrichtsfach Sachunterricht wieder findet und die sukzessive Erschlieung des Internets darin als Lerninhalt explizit fur die Klassen 3 und 4 benannt wird, musste auch ich eine Entscheidung treffen, wie ich das Thema in meiner Unterrichtsarbeit mit der sehr heterogenen Schulerschaft der 3. Klasse dieser Schule erarbeite. Bis zu meinen Unterrichtsvorbereitungen fur das zweite Schul-Halbjahr ging ich davon aus, dass erst in der Oberschule das Internet als Medium Verwendung findet. Als ich dann jedoch eine Umfrage in der von mir im

Spis treści

1. EINLEITUNG 2. DAS INTERNET - BEGRIFFSBESTIMMUNG UND ENTWICKLUNG 3. INTERNETNUTZUNG VON KINDERN IM GRUNDSCHULALTER 3.1 Häusliche (Private) Internetnutzung 3.1.1 Ausstattung 3.1.2 Nutzung 3.2 Internetnutzung in der Grundschule 3.2.1 Ausstattung 3.2.2 Nutzungsgrad und Nutzungsformen 3.2.3 Der Bildungsauftrag der Schule 3.3 Chancen der Internetnutzung im Unterricht 3.4 Kinderspezifische Grenzen bei der Internetnutzung 3.5 Gefahren im Internet 3.5.1 Inhaltliche Risiken 3.5.2 Physische und psychische Risiken 3.5.3 Technische Fallen 3.6 Lösungsansätze zur Minderung von Gefahren im Internet 3.6.1 Kinder- und Jugendschutz 3.6.2 Medienkompetenz und medienpädagogische Aspekte 4. INTERNETNUTZUNG VON SCHÜLERN MIT SONDERPÄDAGOGISCHEM FÖRDERBEDARF 4.1 Die besondere Bedeutung des Internets für Schüler mit dem Förderschwerpunkt "Sehen" 4.1.1 Förderschwerpunkt "Sehen" 4.1.2 Schlussfolgerungen für die Internetnutzung von Schülern mit dem Förderschwerpunkt "Sehen" 4.2 Die besondere Bedeutung des Internets für Schüler mit dem Förderschwerpunkt "Lernen" 4.2.1 Förderschwerpunkt "Lernen" 4.2.2 Schlussfolgerungen für die Internetnutzung von Schülern mit dem Förderschwerpunkt "Lernen" 5. PLANUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT "RUND UMS INTERNET" 5.1 Voraussetzungen: Internetnutzung in der 3. Klasse des Förderzentrums 5.1.1 Institutionelle und organisatorische Rahmenbedingungen am Förderzentrum 5.1.1.1 Ausstattung 5.1.1.2 Einsatz des Internets im Unterricht 5.1.2 Die Klasse 3 S 5.1.2.1 Räumliche Bedingungen 5.1.2.2 Zusammensetzung der Lerngruppe 5.1.2.3 Sozial- und Arbeitsverhalten im Unterrichtsfach Sachunterricht 5.1.2.4 Sachstruktureller Entwicklungsstand 5.1.2.4 Individuelle Lernvoraussetzungen und Differenzierungsmaßnahmen für einzelne Schüler 5.2 Bezug zu den Rahmenlehrplänen und dem schulinternen Curriculum 5.2.1 Rahmenlehrpläne 5.2.2 Schulinternes Curriculum 5.3 Aufbau und Ziele der Unterrichtseinheit 5.4 Didaktisch-methodische Analyse 5.4.1 Gegenwartsbedeutung 5.4.2 Zukunftsbedeutung 5.4.3 Exemplarische Bedeutung 5.4.4 Struktur des Inhalts und Zugänglichkeit 6. DARSTELLUNG UND ANALYSE AUSGEWÄHLTER UNTERRICHTSBEISPIELE 6.1 Zweite Stunde der 3. Untereinheit "Arbeit mit dem Internetprogramm (Browser)" 6.2 Erste Stunde der 8. Untereinheit "Festigung" 7. GESAMTREFLEXION, EIGENE STELLUNGNAHME UND AUSBLICK