Integration von Holocaust-Filmen in den Geschichtsunterricht der Sekundarstufe II, im Rahmen der sächsischen Lehrplanvorgaben: "Shoah und "Schindlers

ISBN-13: 9783640436750 / Niemiecki / Miękka / 2009 / 80 str.

Manuel Wendler

Opis

Examensarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Geschichte Europa - Deutschland - Nationalsozialismus, II. Weltkrieg, Note: 2,0, Universitat Leipzig (Historisches Seminar), Sprache: Deutsch, Abstract: Auf die implizierte Frage, ob es eine -Holocaust- Asthetik- gibt, antwortet Christan Angerer: -Im Lauf der Jahrzehnte hat sich - wenn auch stets kritisch von der Diskussion der Darstellbarkeit von Auschwitz begleitet - sozusagen das -Genre- einer Holocaust- Asthetik herausgebildet, insbesondere in Form der Holocaust- Literatur und des Holocaust- Films.- Weiter schreibt er: -Viele dieser Texte und Filme pragen unser Gedachtnis ...] sie sind nicht nur im wissenschaftlichen und offentlichen Diskurs prasent, sondern nehmen auch in didaktischen Aufbereitungen von Nationalsozialismus und Holocaust ihren Platz ein.- Kein Zitat konnte treffender die Erkenntnisse der modernen Geschichtsdidaktik beschreiben wie dieses. Moderne Medien und Filme gehoren heute genauso zum Unterrichtsgeschehen wie Lehrbuchtexte und Quellenpapiere. Tonfilme stellen sogar eines der wichtigsten audiovisuellen Unterrichtmittel uberhaupt dar und gleichzeitig muss sich der heutige Geschichtslehrer daruber im Klaren sein, dass die Wirkung, die von Spielfilmen auf das Geschichtsbild der Schuler ausgeht, heute keinesfalls mehr zu unterschatzen ist. Die Spezifik, die gerade Filme uber den Holocaust fur sich vereinnahmen, stellt dabei aber eine Besonderheit dar. Nach jahrzehntelangen Diskussionen uber die kunstlerische Darstellung dieses abscheulichen und unvergleichbaren Massenmordes am judischen Volk und anderen Minderheiten, hat die Forschung diese Filme als eine Chance wahrgenommen, um den Verarbeitungsprozess und die schulische Thematisierung des Holocausts zu unterstutzen. Doch gleichzeitig gehen von der medialen Aufarbeitung von Geschichte auch Gefahren aus. Fachwissenschaftliche und didaktische Kompetenz sind gefragt, um sich die angebotene Chance auch zu Nutze zu machen. Kritisch muss hinterfragt w