Historische Kinder- und Jugendbücher als Medien historischen Lernens

ISBN-13: 9783638945004 / Niemiecki / Miękka / 2008 / 44 str.

Tanja Wagner

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 1, Universitat Passau, Veranstaltung: Hauptseminar Medien historischen Lernens, 10 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Geschichte als vergangene Wirklichkeit ist aus der gegenwartigen Position nicht direkt erfahrbar und wahrnehmbar. Historische Ereignisse sind daher nur retroperspektivisch uber bestimmte Medien zuganglich. Geschichte ist folglich stets eine narrative Konstruktion, die mithilfe von Medien des historischen Erinnerns ruckblickend vorgenommen wird. Bei dem hier verwendeten Medienbegriff ist darauf zu achten, die Spezifika des historischen Denkens mit zu berucksichtigen. Denn fur die Geschichtsdidaktik ist weniger die Unterteilung in verbal, visuell, akustisch und audiovisuell - wie sie in der allgemeinen Didaktik und der Mediendidaktik vorgenommen wird - von Belang, sondern es wird unterschieden zwischen drei Gruppen von Medien: Monument, Dokument und Historiographie. Neben diesen drei Arten von Medien historischen Erinnerns gibt es noch historische Fiktionen. Da historisches Lernen Authentizitatsanspruche stellt, werden die Medien historischen Lernens kategorisiert nach ihrem unterschiedlich starken Bezug zu Quellen. Das Kriterium der Nahe zur Quelle wird erganzt durch die Uberprufung von Darstellungsanteil und Fiktionszusatz. Gerade bezuglich ihres Fiktionsanteils wird den historischen Kinder- und Jugendbuchern haufig vorgeworfen, nicht fur den Geschichtsunterricht geeignet zu sein. In dieser Hausarbeit soll daher dieses Medium des historischen Lernens genauer betrachtet werden. Zunachst wird geklart, worum es sich bei historischen Kinder- und Jugendbuchern uberhaupt handelt und welche Textarten darunter zu subsumieren sind. Anschlieend wird die Entwicklung der historischen Kinder- und Jugendliteratur betrachtet von der Aufklarung bis in die Gegenwart. Der nachste Punkt ist dem Problem der Fiktion gewidmet, bevor der didaktische Wert der Kinder- und