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ISBN-13: 9783639470024 / Niemiecki / Miękka / 2013 / 184 str.
Das vorliegende Buch bezieht sich auf eine kognitivistische-konstruktivistische Feedbackperspektive und versteht Feedback als kreisformigen Prozess, welcher durch verschiedene Faktoren wesentlich beeinflusst wird. Es beschreibt einerseits markante Merkmale fur einen guten Feedbackprozess und andererseits beleuchtet dieses Feedback im Portfolioprozess. Es werden neben den Feedback- und Kommunikationsgrundlagen, mogliche Strategien und Inhalte von Feedback beschrieben, welche fur den Feedbackprozess erforderlich sind. Auch wurde auf Unterschiede zwischen mundlichem und schriftlichem Feedback eingegangen. Das Feedback im Portfolioprozess gibt zu Beginn einen Uberblick uber die Kernelemente einer Portfolioarbeit und beschreibt, in welcher Form Feedback dort vorhanden ist. Insbesondere wird darauf eingegangen, wie Feedback bei Schuler/innen Lernen fordern und Kompetenzen weiterentwickeln kann. Des Weiteren wird auf die Leistungsbewertung eingegangen, wobei unter anderem die Gutekriterien der padagogischen Diagnostik von Bedeutung sind. Ebenso werden mogliche Fehlerquellen bei der Leistungsbeobachtung bzw. -beurteilung angesprochen. Abschlieend sind Ausblicke fur weitere Untersuchungen angefuhrt.
Das vorliegende Buch bezieht sich auf eine kognitivistische-konstruktivistische Feedbackperspektive und versteht Feedback als kreisförmigen Prozess, welcher durch verschiedene Faktoren wesentlich beeinflusst wird. Es beschreibt einerseits markante Merkmale für einen guten Feedbackprozess und andererseits beleuchtet dieses Feedback im Portfolioprozess. Es werden neben den Feedback- und Kommunikationsgrundlagen, mögliche Strategien und Inhalte von Feedback beschrieben, welche für den Feedbackprozess erforderlich sind. Auch wurde auf Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Feedback eingegangen. Das Feedback im Portfolioprozess gibt zu Beginn einen Überblick über die Kernelemente einer Portfolioarbeit und beschreibt, in welcher Form Feedback dort vorhanden ist. Insbesondere wird darauf eingegangen, wie Feedback bei Schüler/innen Lernen fördern und Kompetenzen weiterentwickeln kann. Des Weiteren wird auf die Leistungsbewertung eingegangen, wobei unter anderem die Gütekriterien der pädagogischen Diagnostik von Bedeutung sind. Ebenso werden mögliche Fehlerquellen bei der Leistungsbeobachtung bzw. -beurteilung angesprochen. Abschließend sind Ausblicke für weitere Untersuchungen angeführt.
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