Erprobung eines Lerntagebuchs zur Förderung individuellen Übens: Dargestellt am Thema proportionale und antiproportionale Modelle einer siebten Jahrga

ISBN-13: 9783656097426 / Niemiecki / Miękka / 2012 / 68 str.

David Rose

Opis

Examensarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Mathematik - Didaktik, Note: 3, Sprache: Deutsch, Abstract: Schriftliche Prufungsarbeit zur Zweiten Staatsprufung fur das Amt des Lehrers mit fachwissenschaftlicher Ausbildung in zwei Fachern Thema der Staatsexamsarbeit: Erprobung eines Lerntagebuchs zur Forderung individuellen Ubens, dargestellt am Thema 'proportionale und antiproportionale Modelle' einer siebten Jahrgangsstufe der Kopernikus-Schule (Gesamtschule) 1. Einleitung Bevor ich mich entschloss, ein Lerntagebuch in meinem Mathematikunterricht einzusetzen, recherchierte ich zunachst nach geeigneter Literatur und stie auf einen padagogischen Fachartikel. Darin bezeichnet FEUSER (2005) die Reflexion des eigenen Lernprozesses als einen wichtigen Schritt, um "zu wissen, wie man besser und selbststandiger lernen kann." Durch ein Lerntagebuch, ein Instrument der individuellen Dokumentation im Unterricht, soll seiner Meinung nach genau diese Reflexion festgehalten werden. Ich habe mich fur das Lerntagebuch entschieden, da es das Potential in sich tragt, Lernprozesse methodisch zu reflektieren, und so Schulern2 helfen kann, eigene Starken und Schwachen zu veranschaulichen. Ich erkannte aus meiner Unterrichtspraxis, dass ich eine Lernmethode einsetzen mochte, die das individuelle Uben in den Ubungsphasen des Mathematikunterrichts starker fordert und das Nachdenken uber den eigenen Lernprozess anspricht. Es ergeben sich mehrere Fragen, die ich versuchen werde mit dieser Arbeit zu beantworten. Stellt das Lerntagebuch eine geeignete Methode dar, um das individuelle Uben zu fordern? Welche Funktion weist das Lerntagebuch im Unterricht auf? Was versteht man unter dem Begriff "Uben" im Allgemeinen? Kann das individuelle Uben durch eine Vor-/ und Nacharbeit unterstutzt werden, indem die Schuler uber ihre Lernprozesse nachdenken? Dokumentieren die Schuler regelmaig ihre Losungswege in einem Lerntagebuch? Konnen Forderimpulse das individuell