Entwürfe Des Wirtschaftspädagogischen Subjekts: Anders-Konzeption Aus Poststrukturalistischer Perspektive

ISBN-13: 9783531180847 / Niemiecki / Miękka / 2011 / 268 str.

Michael Thoma

Opis

Das Konstrukt der "beruflichen Handlungskompetenz" ist in der wissenschaftlichen Auseinandersetzung der Berufs- und Wirtschaftspädagogik seit mittlerweile Jahrzehnten zentraler Ankerpunkt didaktischer Konzepte und deren unterrichtspraktischer Umsetzung. Der Einzelne wird hierbei als ein autonomes, wirkmächtiges, mit bestimmten Freiheitsgraden versehenes Individuum konzeptualisiert. Die Arbeit rekonstruiert im ersten Teil aus einer genealogisch-historischen Perspektive, wie es zu diesem Leitziel gekommen ist. Der Blick richtet sich dabei insbesondere auf den Etablierungsprozess und damit auf die "Normalitätsproduktion" sowie auf Ein- und Ausschlussmechanismen entlang dieses Prozesses. Dabei wird auch auf die Anforderungslogiken rekurriert, die dieser Zielgröße in Bezug auf die Fassung des "wirtschaftspädagogischen Subjekts" inhärent sind. Das Subjekt wird dabei unter Rückgriff auf Michel Foucault als ein grundlegend Unterworfenes, durch Diskurse, Machtpraktiken und Selbsttechnologien hervorgebrachtes konzeptualisiert. Es wird ferner gezeigt, anhand welcher Verfahren, eine bestimmte Subjekt-Form durch gegenwärtig etablierte Unterrichtspraktiken ihre Konturen annimmt.

Spis treści

Strukturalismus und Poststrukturalismus: Annäherungen und Eingrenzungen - Beschreibung der Foucaultschen Werkzeugkiste - Entwicklungslinien des gegenwärtigen Leitziels beruflicher Bildung: Ein genealogischer Blick auf das Konstrukt der Handlungskompetenz - Machtanalytische Perspektiven - Produktive Einsichten und kritische Aussichten

O autorze

Dr. Michael Thoma ist Universitätsassistent (post-doc) am Institut für Organisation und Lernen an der Universität Innsbruck.

Blurb

Das Konstrukt der ‚beruflichen Handlungskompetenz’ ist in der wissenschaftlichen Auseinandersetzung der Berufs- und Wirtschaftspädagogik seit Jahrzehnten zentraler Ankerpunkt didaktischer Konzepte und deren unterrichtspraktischer Umsetzung. Der Einzelne wird hierbei als ein autonomes, wirkmächtiges und mit bestimmten Freiheitsgraden versehenes Individuum konzeptualisiert. Michael Thoma rekonstruiert aus einer genealogisch-historischen Perspektive und unter Rückgriff auf Michel Foucault, wie es zu diesem Leitziel gekommen ist. Der Blick richtet sich dabei insbesondere auf den Etablierungsprozess und damit auf die ‚Normalitätsproduktion’ sowie auf Ein- und Ausschlussmechanismen entlang dieses Prozesses. Darüber hinaus zeigt er, anhand welcher Verfahren eine bestimmte Subjekt-Form durch gegenwärtig etablierte Unterrichtspraktiken ihre Konturen annimmt.